Mi primera practica en POLIMODAL de la Escuela Pouger. Por Angel Villanueva

 PRACTICA PROFESORADO: PLANIFICACIÓN INTEGRAL DE LA SECUENCIA 

ESCUELA	4-007 Miguel Amado Pouget
MODALIDAD	Producción de Bienes y Servicios
ORIENTACIÓN	AGROPECUARIA con orientaciones:a-     Especialidad Enologíab-    Especialidad Industrias Frutihorticolas
ESTRUCTURA CURRICULAR POLIMODAL	HISTORIA3 Hs. Cátedras En días  viernes. Viernes de 08:00 a 10:00 Hs.  L M M J V S D                            X
PROFESOR	Ángel Darío Villanueva

  ESPACIO CURRICULAR DEL TEMA (SEGÚN PROGRAMA DE LA ESCUELA).  

EJE	CONTENIDOS CONCEPTUALES	CONTENIDOSPROCEDIMENTALES	ACTIVIDADES	ESTRATEGIAS	EVALUACIÓN
I Febrero – Mayo	>Evolución del Estado Argentino desde 1810 hasta 1853.>La Confederación y Buenos Aires. Batalla de Pavón. La Patria unificada.> Ideologías. Transformaciones Ideológicas: liberalismo, socialismo, nacionalismo. >La legitimidad desde el Programa Orden Y Progreso. Los liberales. La inserción de la Argentina en el Mercado Internacional. >Segunda Revolución Industrial. Expansión del Capitalismo y División Internacional del Trabajo. El Imperialismo.	>Lectura y análisis de textos.>Uso de vocabulario específico.>Formulación de preguntas e hipótesis a partir de la lectura.>Análisis, relación y justificación de las distintas dimensiones sociales.>Identificación de causas y consecuencias.>Identificación de cambios y continuidades.	< Gusto por el debate y la reflexión.	-Escucha explicaciones y narraciones del docente.-Identificar, diferenciar y determinar causa y consecuencias de los procesos históricos.-Señalar actores sociales.-Ubicar hechos y procesos históricos en espacio  y tiempo.-Producir  textos.buscar, procesar y sistematizar información.-Relacionar los hechos históricos en diferentes contextos.-Resolución de guías de trabajos de investigación.-Observación de películas y debate.-Elaboración de organizadores gráficos.	Observación directa.Evaluación escrita y oral.Evaluación semiestructurada.Trabajos prácticos individuales y grupales.Exposiciones orales.Presentación de carpetas.Participación en clases.
II       Junio - Septiembre	>Actores Sociales en la Argentina del 80´. Impacto de la inmigración. Conformación de las clases medias. >Primera Guerra Mundial. > La Argentina del Centenario. Legitimidad democrática: La ley Sáenz Peña, ampliación del sufragio.>Primeros Gobiernos Radicales.. > Los nacionalismos: nazismo, fascismo..	>Lectura y análisis de textos simples y con cierta complejidad.>Formulación de hipótesis y preguntas a partir de los textos leídos.>Uso de vocabulario específico.>Análisis de las diferentes  dimensiones sociales, políticas, económicas y culturales.>Identificación de causas y consecuencias. >Identificación de cambios y continuidades.>Afianzamiento del juicio crítico.	IDEM	-Escuchar explicaciones y narraciones del profesor.-Determinar causas y consecuencias.-Identificar actores sociales.-Ubicar hechos y procesos históricos en los espacio atemporales y geográficos.-Procesar y sistematizar información.-Relacionar hechos históricos en diferentes contextos.-Elaborar síntesis y gráficos.-Completar guías de actividades y trabajos de investigación.-Participar activamente de debates y reflexiones.
III  Septiembre - noviembre	Crisis de 1929>Autoritarismo y participación restringida entre 1930 y 1943. Fraude electoral. >La sustitución de las importaciones e industrialización.>La Democracia de masas: el peronismo. Un nuevo actor social: el obrero.>Segunda Guerra MundialProceso de descolonización. Mundo Bipolar. Guerra Fría. Tercer Mundo. Características.	>Lectura y análisis de distintos tipos de textos.>Formulación de preguntas  e hipótesis a partir de la información.>Análisis de la lectura de documentos históricos.>Identificación de causas y consecuencias.>Reconocimiento de cambios y continuidades.		IDEM

  

 PLANIFICACIÓN INTEGRAL DE LA SECUENCIA 

1- TEMA  A DESARROLLAR:   “La Crisis del 29 y su impacto en el mundo y en la Argentina”.   2- PROBLEMA ORGANIZADOR:  ¿Cómo una crisis económica y financiera perturba la economía mundial y al modelo económico que sustentaba la Argentina desde 1880? ¿Qué impactos soporto la Argentina producto de la crisis de Wall Street,  no solo en lo económico, sino también en la organización del Estado, en  lo político y en lo social?  

3- IDEAS BASICAS:

   

La inserción de la Argentina en el mundo sufre las consecuencias de la crisis económica mundial del sistema capitalista.

 

La crisis mundial tiene consecuencias tanto en el modelo económico  del país como en la estructura política y el tejido social.

 

Argentina desarrolla un modelo “hacia adentro” con una fuerte intervención del Estado.

 

La  crisis económica mundial es una de las causas del quiebre institucional en la Argentina a través del mecanismo del Golpe de Estado y del regreso al poder de la oligarquía terrateniente

 

El nuevo modelo económico da surgimiento a una nueva conformación social producto de  las migraciones interna.

          

4- MAPA CONCEPTUAL:    

 

 5- SECUENCIA DIDACTICA“La Crisis del 29 y su impacto en el mundo y en la Argentina”. 

Contenidos:
Conceptuales  El “Crack” de 1929 a)      El Contexto mundial: la crisis del Liberalismo políticob)      Crisis del Capitalismo liberal a partir del Crack de 1929.c)      La recesión de 1929-1932 o la “gran depresión” y el impacto en el comercio mundial. De la crisis  de 1929 al “Estado de Bienestar:a)      La intervención del Estado en la economía.b)      El Keynesianismoc)      El New Deal El impacto de la crisis  económica en Latinoamérica:a)      El proceso de industrialización por sustitución de importaciones.b)      La intervención estatal Crisis política en la Argentina:La Restauración Conservadora 1930-1943.a)      El “Fraude Patriótico”b)      La Década Infame La Economía y la Sociedad  Argentina de la época.a)      Medidas Económicas y Financieras. Las Juntas Reguladorasb)      El Pacto Roca-Runcimanc)      Expansión Industrial en la Argentina.c)      Las Migraciones internas y el nuevo conglomerado urbano de las grandes ciudades.	Procedimentales  - Uso de técnicas de comprensión lectora y lectura de gráficos.. -Confección de resúmenes, cuadros comparativos y sinópticos. -Elaboración de líneas del tiempo y gráficos explicativos. -Organización y comunicación de ideas. -Uso de la empatía para explicar fenómenos del pasado.	Actitudinales -      Prestar atención a las consignas impartidas por el docente. -      Desarrollar hábitos de participación y cooperación. -      Valorar y comprometerse en el trabajo individual y el trabajo con los otros. -      Tolerar y respetar la opinión ajena cuando es diferente a la propia -      Desarrollar hábitos de respeto y de comportamiento responsable aplicado a todos los ámbitos. -      Desarrollar el sentido de pertenencia a la sociedad en general y al grupo en particular. -      Asumir una actitud crítica y reflexiva ante los distintos procesos políticos y sociales.

   PRIMERA CLASE: El “Crack” de 1929 y la intervención del Estado en la Economía (1 Módulo)

Actividades		Recurso	Tiempo
Inicio de Clase	El docente  comienza la clase planteando que se tratara de un tema nuevo, “La crisis financiera del año 1929 y su influencia internacional y en la Argentina”.El  profesor escribirá el año 1929 en el centro del pizarrón.)Solicitándoles  a los alumnos que expliquen porque consideran que esa fecha es importante en la historia. (torbellino de ideas)Y porque hablamos de CRISIS. Posteriormente el profesor en el pizarrón  realizara un esquema. Los alumnos deberán escribir en sus carpetas. Se tomará  el concepto de crisis como base.Los alumnos en gripos realizarán una tarea sobre una situación de crisis económicas: Una familia, una fabrica, un Estado. Y relacionarla con una crisis política.En caso de ser necesario el docente guiará con palabras claves. Identificando y construyendo en común  de que se entiende el  o los conceptos de crisis. El profesor presenta un afiche con la palabra “CracK de Wall Street”El profesor expondrá su intención de hacer un recorrido histórico para ver cuáles son los orígenes de la CRISIS y que afecto tuvo en la escena internacional y nacional, explorando conceptos previos de los alumnos para ubicarlos en el tiempo y en el espacio.	Tiza y pizarrón    Carpeta  Caramelos.Tiza y pizarrón     AficheMapa Tiza y pizarrón  Texto.	10 min.        10 min.          20 min.
Desarrollo	El profesor  repartirá fotocopias, en los Grupos, a los alumnos del libro “Aique” para Polimodal; paginas 150 a 151 y de 133 a136 referida a: “De la crisis del 29 al Estado de Bienestar.Se realiza una breve explicación oral por parte del profesor del  contenido del  texto, que posteriormente trabajaran los alumnos. Los alumnos divididos en grupos leerán y  responderán una guía de preguntas que les permitirá comprender lo sucedido en el año 1929 y  el proceso de recesión económica.	Texto.Guía.  Tiza y pizarrón	30 min.
Cierre de la Clase	Posteriormente el docente realizará en el pizarrón la estructura de un esquema que comprenda las causas y consecuencias de la Crisis del 29 en sus aspectos económicos que serán completadas por los alumnos como así también a que se denomina el Estado de Bienestar.Los alumnos deberán escribir en sus carpetas el esquema realizado.	Tiza y pizarrón Carpetas	10 min.

     SEGUNDA CLASE: El cambio del modelo económico de Agro exportador a de Industrialización por Sustitución de importaciones    (1,1/2 Módulos)

Actividades		Recurso	Tiempo
Inicio de Clase	El docente  comienza la clase planteando que se continúa con el tema de  “La crisis financiera del año 1929 y su influencia internacional y en la Argentina”.Para ello se trabajara sobre como los países latinoamericanos hicieron frente a la crisis económica y la recesión  del comercio mundial. El profesor realizará un mapa conceptual para ubicar a los alumnosLos alumnos deberán escribir en sus carpetas el mapa conceptual. El profesor explorara ideas previas de los alumnos sobre algunos  “conceptos económicos” con los que se trabajara en esta clase.	Tiza y pizarrón Carpeta	10 min.      10 min.
Desarrollo	El profesor repartirá un texto a los alumnos sobre como actuaron los países latinoamericanos para hacer frente a la crisis económica. Se continua con el Libro de Aique que el profesor seleccionara las paginas necesarias  sobre el temaSe realiza una breve explicación oral por parte del profesor del  contenido de los textos que posteriormente trabajaran los alumnos Los alumnos divididos en grupos leerán y  responderán una guía de preguntas.	Texto.Guía.  Tiza y pizarrón	40 min.
Cierre de la Clase	El profesor realizara preguntas sobre las actividades; para luego realizar una corrección grupal de las mismas.Se trabajará en forma conjunta a los efectos de que los alumnos puedan realizar un esquema en el pizarrón sobre como funcionaba el modelo de desarrollo y como intervenían los  Estados  en la Economía	Tiza y pizarrónCarpetas	40 min.
Aplicación	El profesor solicitara que los alumnos en forma individual realicen una investigación sobre como hoy esta constituida nuestra Balanza comercial y como es el impacto de los sectores primarios e industriales en el mismo. Se dará orientación para la búsqueda.	Tiza y pizarrón	20 min. Y tarea realizada en casa.