Portafolios ANGEL VILLANUEVA (PREVIO A LAS PRÁCTICA DE ESCRITURA)
17/10/2007
Mi primera practica en EGB de la Escuela Pouget. Por Angel Villanueva
No fue fácil la primera práctica. Sin duda, que trabajar con los chicos de 8º es un buen desafió para poder hacer algunas conclusiones.En primer lugar no todo lo que se planifica puede ser dado. Hay muchos motivos, entre ellos: La predisposición del grupo, hay días difíciles y sin lugar a duda los lunes y viernes que tengo clase con ellos hay que tenerlo en cuenta. Otra variable, es el tiempo con ellos, los lunes son más cortos, un modulo completo y los viernes dos módulos (esto es agotador para los alumnos y el profe, el año que viene no lo debo repetir aunque sea para darle una mano a otro profesor) y si es posible que no sean a las ultimas horas. La conducta es difícil por la edad que atraviesan, uno entiende la edad pero este curso es difícil, hay más de 10 alumnos con más de 10 amonestaciones y 4 de ellos con 19. Esto no es excusa, sino que debemos prepararnos para poder responder a diversas situaciones que le pasan a los alumnos, quienes tenemos FEy C debemos actuar más en este punto y coordinar con las otras áreas. Debemos trabajar para atenuar lo más posible el clima de agresividad. Es una tarea importante. Respecto a lo didáctico, quizás deba planificar temas más simples y cortos. Los alumnos han respondido a todas las actividades, pero debemos dar más tiempo a la asimilación y comprensión de los mismos con un tiempo mas prolongado. En este aspecto son interesante aquellas actividades ludicas que permitan la construcción de conceptos por parte de los alumnos o alumnas.
Los alumnos han podido construir las ideas básicas planteadas por lo que en lo propuesto ha sido satisfactorio teniendo en cuenta lo dicho en el manejo de los tiempos para dar los temas.Quiero destacar las observaciones dada por Gabriela ya que me permitió realizar los ajustes necesarios para poder dar el tema correctamente y las sugerencias sobre el manejo del grupo y el manejo del tiempo.
PRACTICA PROFESORADO: PLANIFICACIÓN INTEGRAL DE LA SECUENCIA “La Organización Colonial Española en América”. ESCUELA 4-007 Miguel Amado Pouget MODALIDAD Producción de Bienes y Servicios ORIENTACIÓN AGROPECUARIA con orientaciones:a- Especialidad Enologíab- Especialidad Industrias Frutihorticolas ESTRUCTURA CURRICULAR 3 CICLO EGB Ciencias Sociales, Historia y Formación Ética y Ciudadana; 8º Año 2ª; Ciclo de Formación.6 Hs. Cátedras en los días lunes y viernes.Lunes de 11:40 a 13:00 Hs.Viernes de 10:10 a 13:00 Hs. L M M J V S D X X
PROFESOR Ángel Darío Villanueva
ESPACIO CURRICULAR DEL TEMA (SEGÚN PROGRAMA DE LA ESCUELA). II Junio - Septiembre - ESPAÑA Y SUS COLONIAS EN AMÉRICA
El origen del hombre americano. La población en América antes de la llegada de los europeos. Civilizaciones americanas: Incas, Mayas y Aztecas.Conquista y colonización. Corrientes colonizadoras en el territorio argentinoOrganización de las instituciones en la América española.- El Mercantilismo- Etapas extractivas y productiva - Sistema económico: El Monopolio comercial Las instituciones. Evangelización. Organización del trabajo del indio: mita, encomienda y yanaconazgo..Mendoza Colonial. · SIGLO XVIII- Ilustración.- Transformaciones ideológicas: fisiocracia y liberalismo.- Reformas borbónicas. Creación del virreinato del Río de la Plata. Regiones económicas- Revoluciones. Concepto. Causas y consecuencias. Cambio de orden.- Revolución Francesa. Cambio de orden F.E.C.: Derechos Humanos Lectura de textos.Organización de la información.Ubicación temporal y espacial.Elaboración de mapas y gráficos.Reconocimiento de causas y consecuencias.Reconocimiento de las distintas dimensiones d la realidad social: contexto.Identificación de los distintos actores sociales..Reelaboración, síntesis y comunicación de la información. - Leer textos sugeridos. -Elaborar síntesis.- Emitir opiniones.- Trabajar en grupo.- Sistematizar información.- Elaborar trabajos: Mapas. Informes.- Completar actividades sugeridas.. Lectura de textos sugeridos.Elaboración de gráficas temporales.Elaboración y desarrollo de mapas.Trabajo en grupo.Observación y comentario.VideosDebates. Observación directa. ParticipaciónControl de trabajos.Evaluaciones semiestructuradas
PLANIFICACIÓN INTEGRAL DE LA SECUENCIA 1- TEMA A DESARROLLAR: “La Organización Colonial Española en América”. 2- PROBLEMA ORGANIZADOR: ¿Cómo organiza la Corona Española los nuevos espacios americanos conquistados para poder ejercer un control político y económico en esos vastos territorios? ¿Cómo altero la Colonización la vida social de América?
3- IDEAS BASICAS:
España logra el control de sus Colonias en América a través de una centralización política y económica.
Esta concentración del poder de la Corona, en la figura del Rey, generó una nueva organización social profundamente desigual.
4- MAPA CONCEPTUAL DEL EJE II (SEGÚN PROGRAMA) ESPAÑA Y SUS COLONIAS
AMERICA PRECOLOMBINA
Civilizaciones indígenas
CONQUISTA Y COLONIZACION
NómadasSedentariosGrandes culturas: Mayas, Aztecas e Incas
Exploración y ConquistasLos Viajes
Colonización
Corrientes Colonizadora en territorio Argentino
Organización de las instituciones en la América española.
Sistema Económico
Caída de las Culturas Indígenas
La Sociedad Colonial
5- SECUENCIA DIDACTICA “La Organización Colonial Española en América”. Contenidos:
Conceptuales La organización Colonial Española en América:La ColonizaciónLa Economía Colonial:a) La explotación minera, agrícola y ganaderab) Los Aborígenes como mano de obra y su impacto en la población: Encomienda – Mita – Yanaconazgo. Esclavitud.c) Sistema comercial colonial: Mercantilismo – El Monopolio – Contrabando.El orden político y administrativo centralizado de la Corona:a) Construcción de ciudadesb) Ocupación del territorio Argentinoc) Establecimientos de Instituciones en la Metrópoli y en América.La Sociedad Colonial Procedimentales - Uso de técnicas de comprensión lectora y lectura de mapas -Confección de resúmenes, cuadros comparativos y sinópticos. -Elaboración de líneas del tiempo y gráficos explicativos. -Organización y comunicación de ideas. -Uso de la empatía para explicar fenómenos del pasado. Actitudinales - Prestar atención a las consignas impartidas por el docente. - Desarrollar hábitos de participación y cooperación. - Valorar y comprometerse en el trabajo individual y el trabajo con los otros. - Tolerar y respetar la opinión ajena cuando es diferente a la propia - Desarrollar hábitos de respeto y de comportamiento responsable aplicado a todos los ámbitos. - Desarrollar el sentido de pertenencia a la sociedad en general y al grupo en particular. - Asumir una actitud crítica y reflexiva ante los distintos procesos políticos y sociales.
PRIMERA CLASE: La Colonización Española y la Economía Colonial. (2 Módulos) Actividades
Recurso Tiempo Inicio de Clase El docente comienza la clase planteando que se tratara de un tema nuevo, “La Organización Colonial Española en América”, solicitándoles a los alumnos que expliquen que entienden por “ORGANIZACIÓN” y por ”COLONIAL” (torbellino de ideas)Después se les mostraran una serie de palabras asociadas a los términos solicitados para aclarar conceptos. Los alumnos deberán escribir en sus carpetas todos los términos que desarrollaron los alumnos. En caso de ser necesario el docente guiará con palabras claves. Identificando y construyendo en común los conceptos solicitados. El profesor presenta un afiche con la palabra “COLONIZACION”El profesor expondrá su intención de hacer un recorrido histórico para ver cuáles son los orígenes de la Colonización Española explorando conceptos previos de los alumnos (Expansión y Conquista) para ubicarlos en el tiempo y en el espacio sobre como España comienza la Colonización en tierras Americanas.A través de la lectura mediada de “Las formas de colonización española del continente americano” (pag. 65) y mapa (pag. 54)Libro 8, Tercer Ciclo, EBB, Ciencias Sociales y Formación Ética y Ciudadana de Longseller, se reconocerá el contexto de la época. Tiza y pizarrón Carpeta AfichesTiza y pizarrón Globo terráqueo y Mapa Texto. 30 min. Receso por recreo 10 min. Desarrollo El profesor dividirá en Grupos a los alumnos y repartirá fotocopias del libro “Historia II. De la Modernidad a los tiempos Contemporáneos”; Serie Horizonte de Editorial Kapeluz; paginas 114 a 117 referida a la economía colonial.Se realiza una breve explicación oral por parte del profesor del contenido de los textos que posteriormente trabajaran los alumnos Los alumnos divididos en grupos leerán y responderán una guía de preguntas que les permitirá comprender el proceso de la colonización Española en América desde la perspectiva económica. Caramelos Texto.Guía. Tiza y pizarrón 30 min. Cierre de la Clase Posteriormente el docente realizará en el pizarrón la estructura de un esquema que comprenda las causas y consecuencias de la colonización americana en sus aspectos económicos que serán completadas por los alumnos.Los alumnos deberán escribir en sus carpetas el esquema realizado. Tiza y pizarrón Carpetas 30 min. Aplicación El profesor colocara en el pizarrón las palabras trabajadas en la lectura y cada grupo deberá posesionarse en una forma de explotación económica o del sistema comercial; y cada grupo deberá exponer el tema Presentación de las producciones. Tiza y pizarrón Afiches 40 min.
Nota: solicitar a los alumnos que traigan un mapa para la próxima clase. SEGUNDA CLASE: El orden político y administrativo centralizado de la Corona (1 Modulo) Actividades
Recurso Tiempo Inicio de Clase El docente comienza la clase planteando que se continua con el tema de “La Organización Colonial Española en América” desde el aspecto organizativo.El profesor realizará un mapa conceptual para ubicar a los alumnosLos alumnos deberán escribir en sus carpetas el mapa conceptual. El profesor explorara ideas previas de los alumnos sobre la “ciudades” y por que los españoles creaban las ciudades. Tiza y pizarrón Carpeta 05 min. 10 min. Desarrollo El profesor repartirá un texto mediado a los alumnos sobre las fundaciones de ciudades en América y como fue la colonización en el territorio argentino. (Las corrientes colonizadoras y la fundación de ciudades argentinas). Esto último a través de distintos textos que se repartirán por grupos.Se realiza una breve explicación oral por parte del profesor del contenido de los textos que posteriormente trabajaran los alumnos Los alumnos divididos en grupos leerán y responderán una guía de preguntas. Texto.Guía. Tiza y pizarrón 30 min. Cierre de la Clase El profesor realizara preguntas sobre las actividades; para luego una corrección grupal de las mismas. Tiza y pizarrónCarpetas 30 min. Aplicación El profesor solicitara que los alumnos en forma individual realicen una investigación sobre como se fundo la ciudad de Mendoza y que forma urbana adopto y si puede realizar una comparación con la forma urbana del Departamento de Guaymallen, tomando la plaza como referencia. Tiza y pizarrón 10 min. Y tarea realizada en casa.
Nota: solicitar a los alumnos que traigan un mapa para la próxima clase. TERCERA CLASE: CLASE: El orden político y administrativo centralizado de la Corona y la Sociedad Colonial (2Modulos). Actividades
Recurso Tiempo Inicio de Clase El docente comienza la clase solicitando a los alumnos que presenten la tarea encomendada en la última clase.Se lee y observa los trabajos producidos y se debate sobre el tema. Se analiza las dificultades y se relaciona con los temas dados en la clase anterior. El profesor presenta el tema nuevo a desarrollar que tiene correlato con lo dado en la clase anterior: Establecimientos de Instituciones en la Metrópoli y en América.Juego de imágenes sobre la Metrópolis y la ciudades Americanas utilizando el medio de navegación sobre el Atlántico.Previo al recreo el profesor ira a la biblioteca con los alumnos a los efectos de retirar Libros para los grupos.[1] Producción de los alumnos. Tiza y pizarrón 10min. 25 min. Receso por recreo 10 min. Desarrollo El profesor dividirá en Grupos a los alumnos.Los grupos trabajaran con los libros que se retiran en biblioteca.Se realiza una breve explicación oral por parte del profesor del contenido de los textos que posteriormente trabajaran los alumnos Los alumnos divididos en grupos leerán y responderán una guía de preguntas que les permitirá comprender:a. La organización política del dominio colonial español.b. Confeccionar un mapa con la organización virreinal española.c. La organización social que España impuso a sus dominios.Los alumnos deberán realizar producciones sobre temas que el profesor le solicita a cada grupo Caramelos Texto.Guía. Tiza y pizarrón 35 min. Cierre de la Clase Posteriormente el docente solicitará a los grupos que expongan sobre los dos temas que se vieron en clase:La organización política del dominio colonial español y La organización social que España impuso a sus dominios.Presentación de las producciones. Tiza y pizarrón Afiches Carpetas 30 min. Aplicación El profesor junto con los alumnos realizaran un Mapa Conceptual sobre “La Organización Colonial Española en América” en sus aspectos Políticos, Económicos y Sociales.Los alumnos deberán escribir en sus carpetas los esquemas realizados.Solicitar a los alumnos realicen como trabajo final una crónica sobre su visión de la Colonización Española en América. AficheTiza y Pizarrón Carpeta 30 min. 10 min.
13/09/2007
Observaciones Concluidas
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Profesores:
Acabo de pasar las observaciones de Egb 3 y Polimodal.
Para el primer caso tome el espacio de Geografía de 8º con los alumnos de mi curso. Les cuentos que le fue muy dificil a la profesora el curso y aprendi muchos errores que cometemos nosotros cuando damos clase.
Respecto al polimodal, tambien es un curso en el que doy clase. German, nuestro compañero dio su primera práctica y estuvo muy bien, tenia otra observación y me vino barbaro la de él para terminarlas.
Martin Elgueta estuvo de tutor y les comento que nos fuimos muy contento de la clase de German.
Saludos
Angel
PLANILLA DE OBSERVACIÓN Lunes 3 de Septiembre de 2007
TIEMPO REGISTRO COMENTARIO
8:04
8:07 Ingreso de la Profesora (Prof), los chicos no están ubicados y charlan entre si.Prof. ““La Prueba la pasamos para el lunes que viene”” Prof ““Chicos saquen las carpetas””; los chicos están en silencio.E2 ““profe venga””, le muestra el alumno la carpeta. Los alumnos comienzan hablar entre ellos.Prof ““Digan presente por favor””`hay mormullo de los alumnos´ ”…otro profesor más”Los alumnos hablan entre ellos en cada sector (A B y C) Ingreso como observador y me siento al final, los chicos me preguntan que hago y les contesto que observando la clase. Saludo a la Profesora y no me presenta o explica por que estoy. Presiento que los alumnos sabían de mi presencia como observador ya que el cambio de fecha del examen no les llamo la atención.Ingresa la Preceptora Sandra, habla con la profesora y comienza a tomar lista.Se retira la preceptora.Ingresa la profesora de lengua y habla con la Profesora y esta última dice: ““enseguida nos vemos”” y se retira.Los alumnos están desconcertados por todas las persona que ingresan al mismo tiempo y nadie le explica nada, ninguno se dirige a los alumnos. 8:12 Prof: “terminamos con Hidrografía y empezamos con relieve”. Hay silencio por un instante..Prof “”Que tipo conocemos….Los alumnos [..yo, yo profesora]Prof [“varias”, …”sumergido ..submarino…emergido”]Prof ““bien Gabriel”” . ““Relieve continental y submarino”.Algunos alumnos se levantan de sus asientos (E5, E13, E4). Varios alumnos hablan a la ves, algunos con la profesora y otros entre ello. No hay orden.La Prof. Se acerca a pizarrón y escribe lo dicho sobre relieve y hace un dibujo en pizarrón.Mientras la profesora hace el dibujo los alumnos discuten en los sectores A y C. 8:15 E5 se acerca a la profesora y comienza poner nombres al dibujo de la profesora.Discuten varios alumnos del sector A [por un abono] y desde ese sector se le hecha la culpa a E5 que esta en el pizarrón con la profesora Hay alumnos levantados del sector A y discuten por un abono. Vuelve a descontrolarse la clase. La profesora le dicta a E5 los nombres del dibujo del relieve (ocupa todo lo ancho del pizarrón el dibujo). 8;21 Prof. ““Si vemos el perfil del relieve continental; ¿Qué vemos?””, señalando el pizarrón.Varios alumnos contestan de los tres sectores, se escucha del sector B y C ““las mesetas””, ““las cordilleras”” y del sector C se logra escuchar […el inodoro de…] y risas.Profe ““Que Valle conocemos””. Varios alumnos contestan y se escucha los valles de: ““Uco, ..del… y Villavicencio”, este ultimo lo expresa E15; en ese momento E5 golpea a E2 y le contesta algo a E15 ““Barraza cállate la boca””. Varios alumnos hacen distintas cosas y se expresan al mismo tiempo. Hay una alumna desde que llegamos que esta con la cabeza en el banco como si durmiera y nadie le habla.Sigue sin control la clase. La profesora esta mas pendiente del pizarrón y del dibujo, sigue adelante en el pizarrón E5. Llega el alumno E20, pasa y se sienta adelante. 8:24 Profe: “”Chicos, donde hay Sierras””. [..En Córdoba..] Contestan varios chicos pero se destaca E8 y E7 que están cerca de la profesora.Profe: ““[..tenemos Depresión …]. Hay mucho ruido ya que están hablando no solo por sectores sino entre los distintos sectores.Profe: ““Chicos, Chicos; esto es importantísimo. El nivel del mar y la depresión absoluta. Según acuerdos internacionales el nivel del mar se da a los 0 grados, se da el relieve por encima o por debajo…Esto es depresión relativa…”” y señala el dibujo del pizarrón. Y le indica que escriba a E5.Prof ““Bien Gabriel””, señalando algo que contesto el alumno E8La profesora explica sobre la Depresión absolutaE8 ““ Profe la depresion absoluta es cuando termina el Continente en la Argentina, en el Mar””Prof: ““Por ejemplo lo del Mar Negro, hay depresión absoluta…””Comienza una discusiçon de varios alumnos por el tema y salen comentarios como [ el Titanic] y E15 le grita a un compañero ““ sos idiota”” la Prof. Llama la atención a E15. E5 sigue escribiendo los nombres de los relieve en el pizarrón que le dicta la profesora que se ubica adelante del sector B y habla en vos baja con ellos.Varios alumnos no prestan atención a la clase y siguen conversando; algunos de ellos comienzan a observar la situación de la compañera que parece que esta durmiendo.La Profesora se detiene con los alumnos del sector B en especial con E8.Sigue siendo difícil el clima áulico. Los alumnos se enfrentan verbalmente destacándose E5 y E15. 8:28 8:33 8: 35 8:37 8:40 8:42 8:44 8:47 8:48 8: 54 8:57 9:00 9:02 9:06 9:11 9:13 9:17 Prof: ““Recuerdan el nivel del Mar””Prof: “[Hay fosas….] Un alumno del sector C instantáneamente contesta a la palabra fosas, lo siguiente: ““fosas nasales””. Se molesta E4 (alumno Fosas) y participan varios compañeros, algunos para solidarizarse con E4 (E9 y E10).La Profesora continúa con el contenido de la materia, sobre los relieves y la profundidad de las fosas marítimas que llegan a 11000 metros de profundidad. Y sobre las cordilleras marinas denominadas cretas o dorsales.E8 pregunta a la profesora y E15 le grita algo [nada queres callarte].E8 se levanta y se dirige al pizarrón para ver. La profesora habla solo con el. La profesora comienza hablar sobre “talud” y E5 escribe lo que le dice la profesora en el pizarrón. E5 hace un comentario sobre la alumna E11 y un chiste que hace reír a sus compañeros.E9 pregunta algo relativo a “Cuenca Oceánico”, tiene un mapa planisferio en su banco que esta observando.E3 Hace un comentario sobre la “”cuenca del chimpancé””. Hay risas de sus compañeros. La Profesora hace un dibujo sobre el pizarrón, como un triangulo invertido que significa la Argentina. Comienza a explicar sobre las 200 millas marítimas que pertenecen a nuestro continente contestando la pregunta de Facundo (E9).Prof:”“Gracias Ponce”. E5 se ubica en su asiento sin antes molestar en el camino a sus compañeros. Profe: ““Chicos hay que copiar”Varios alumnos: “”el dibujo del pizarrón””Profe: ““Florencia tenes algún problema””.Pasa un instante y se acerca E7 (una Compañera), se le sugiere que se levante y vaya al baño y tome agua Profe: ““Chicos, chicos, por favor; que les hable sobre acusar a otro injustamente”. La profesora llama la atención a E15 para que se comporte.. ““se dice que fue en la cancha””La Profesora le explica el tema que esta dando a E11. Profe: ““Chicos todos copiaron los 2 perfiles””Los alumnos, casi al unísono: “”nooo, nooo””.Vuelve la profesora al pizarrón y hace correcciones a los errores ortográficos de E5. y explica lo que copio caminando por el curso.E14 golpea a E13 y hablan permanentemente; no se le llama la atención..La profesora le llama la atención a E17 porque no hace la tarea.Prof: ““terminamos””; nuevamente los alumnos, casi al unísono: “”nooo, nooo””..Prof: “”Bueno, terminemos””. Prof: “”Listo Chicos””; los alumnos del sector A siguen hablando.Prof: “”Listo Chicos””; Contestan “”no””. La profesora llama la atención a E5 y le pide que se siente adelante., al frente de ella en el Sector B.Prof: “”Ponce en el recreo te pongo un parte””Los alumnos preguntan sobre algunas palabras del pizarrón que no entienden la letra.Prof:: ““ Bien, muy bonito”” . ““salio re-bonito”” Prof: ““Chicos, me falto algo”” dirigiéndose al pizarrón.Se refiere sobre [ la formación de los cañones] ““..acá en Mendoza””Varios chicos hablan al mismo tiempo y contestan E11 ““el Atuel””, E15 ““ el Colorado””Prof: ““ Colocar Relieve”” y comienza a dictar el concepto. “Relieve continentales y relieves submarinos”Varios alumnos [Espere, espere]; E4 ““Espere””; un alumno del sector C le contesta ““no se llama espere”” y hay risas. La profesora continúa el dictado, repitiendo el titulo, destaca lo referente a la importancia de la ALTURA en el relieve y les hace una pregunta “” ¿Por qué?””E4 levanta la mano y dice ““Profe”” y contesta directamente la pregunta ““ la altura submarina como Barraza”” . Risas en el aula y la profesora contesta ““Me parecía que ibas a ser un comentario fuera de lugar”” a lo que E5 afirma ““por el nivel del mar””La profesora trata de obviar lo comentado por los alumnos donde E15 se queja y trata de volver a la explicación del tema.Prof: ““vamos a colocar los conceptos fundamentales. De subtitulo Relieve Continental o Emergido””Prof: ““ Comencemos con Montaña; ¿Qué podemos decir?, son elevaciones””E15 trata de dar una explicación muy confusa.Un alumno del sector A se expresa: ““profe ud. dicta a aquel lado”” en forma de queja. La profesora se acerca del sector C a sector A donde se ubica el alumno E1 y nuevamente le dicta lo que dijo de Montaña. La Profesora comienza a dictar; “Montaña…””La profesora le llama la atención a E20 por que no escribe.Nuevamente la profesora intenta definir que es Montaña.Prof: ““¿Que son laderas? Varios alumnos contestan y bien.E5 ““No entiendo nada”” y protesta.Prof: ““Cordillera; ¿Qué son las cordilleras””….””¨¡Muy Bien!, ¡por fin!, Matías te hizo bien pasar adelante.La profesora defiende a E4 (Matías) ante los alumnos ya que le reclaman que estuvo leyendo del cuaderno el concepto de cordillera. La profesora continua con el dictado: ““ ¿Qué son encadenamientos?; son hileras…””. Sigue dictando la profesora y hace una pregunta: ¿Cuáles conocemos acá y en América del Norte?. Los alumnos del sector B contestan. Prof: ““como subtitulo, Sierra; ¿Qué son las sierras?”” Varios alumnos contestan las Sierras de Córdoba y entre los tres sectores parece ser una competición para decir quien lo dijo primero.E5 sigue hablándoles a los compañeros del sector C y surge un enfrentamiento verbal entre A y C, se escucha de C y de B ““Cállate Ponce””.La profesora esta hablando con los alumnos del sector B y ante alguna mala palabra de E5, la profesora dice a ese alumno: ““Ponce que te dije de esa palabra”” y se acerca a hablar con ese alumno. Prof: “”Chicos silencio; [Penillanura]””Alumnos de todos los sectores [..Como..]Discuten E11 y E8, ya que este ultimo se expresa: ““ a mi no me dicen pony””.La Profesora intenta comenzar a dictar [Penillanura] y nuevamente llama la atención a E5.La profesora comienza a dictar y hace una pregunta, No se escucha al fondo.Entre E8 y E11 compiten entre ambos por la pregunta y E9 defiende a E8 porque contesto primero.Prof: ““Ponce por favor””E5 ““A la ves que copio, no me dejan escuchar””.Prof: ““Basta por favor, le estas faltando el respeto a tus compañeros, interrumpís la clase permanentemente”” La profesora sigue con e dictado del concepto: “”es la zona de transición entre la montaña y la llanura””Nuevamente hay bullicio, se enfrentan verbalmente el sector A y el sector C. E5 se para, un alumno del sector B le dice: “” fue Baldevenito””…[…]Prof: “”¡Basta!, no se puede trabajar así””Le llama la atención a E5 y solicita que vaya a buscar el libro a Sandra (Preceptora). E5 vuelve a su ubicación. La Profesora va hacia el fondo del aula donde me encuentro como observador Prof: “”Basta por favor””Pide a E9 que vaya a buscar el libro de sanciones del cursoLa profesora vuelve a llamar la atención a E5 por el vocabulario.Comienza nuevamente a dictar la profesora tratando de ordenar la clase: “”Veamos Llanura””.Prof: “”¿Cómo la podemos definir?””E8, E11 y E15 levantan la mano y hablan al mismo tiempo.Prof: dictando “”[ …que no superan los 200 metros] y escribe en el pizarrón “”recuerdan esto”” E5 contesta lo que significa.Prof: ““Fíjate Federico a vos que te gusta leer mucho”” y E11 se levanta a ver lo que tiene la profesora. Prof: “”Chicos, seguimos. Mesetas””. Comienza a dictar el concepto.Prof “”esa palabra”” llamándole la atención a E5Prof: “”Depresión Relativa””. La profesora hace silencio, no dicta y se dirige a E9 y a E11.Pasado un instante donde los alumnos hablan entre si, inclusive E4 y E5 discuten entre ellos, la profesora dice lo siguiente: “”Chicos, Federico me esta mostrando en un planisferio las mesetas y las llanuras””.E2 le contesta a la profesora: “” es su preferido””E11 dice “”profesora debajo de ..[..]””, señalando en el pizarrón .TOCA EL Timbre. Los alumnos se levantan, algunos se ubican en otros lugares para sentarse y otros se van retirando; no hay saludos finales de la profesora, que habla con los alumnos de adelante. Vuelve al pizarrón a dibujar la profesora.Hay un alumno que se apellida Fosas y permanentemente algunos compañeros lo apodan “nasales” y se genera la reacción del alumno y las cargadas y risas de sus compañeros. La profesora se dirige en forma personal con E8. Se sigue ignorando la situación de E11.E5 sigue de pie parado en el pizarrón esperando que la profesora le diga que tiene que escribir.Alumnos hacen comentario sobre la alumna E11. son comentarios discriminatorios. La profesora sigue frente al pizarrón. . .. La Profesora comienza a caminar por e curso y se percata sobre E11. Intenta hablar con ella y no le contesta.(Se sabe que es sobre la perdida de una campera y algunos compañeros le han dicho que ella la robo). La alumna sigue en su posición, Los alumnos quieren todos opinar y desde los tres sectores hablan lo que es imposible escucharlos.No se aclara el tema de Florencia que ahora levanta la cabeza y saca su carpeta.. La profesora se acerca a ella y le dice que dibuje lo del pizarrón. Los alumnos a pesar de que están hablando la mayoría copia lo del pizarrón. La profesora revisa si lo están copiando caminando por el curso. Comienza a poner orden a algunos alumnos que permanentemente hablan y molestan al resto, como es a E5 o los que no hacen la tarea.E5 sigue golpeando a los compañeros y haciendo chistes como a veces faltando e respeto verbalmente.Algunos alumnos comienzan a copiar las tareas pedidas por la profesora La Profesora intenta iniciar su exposición sobre los relieves una ves que hayan terminado los alumnos de copiar No logra ordenar la conducta del alumno E5 La profesora se acerca y observa un dibujo de E12 que supuestamente le muestra lo que debería haber dibujado del pizarrón (este alumno no suele trabajar en clase y permanentemente hace dibujos) Comienza a discutir varios alumnos y se destacan los enfrentamientos entre E5 y E15, inclusive hablan entre ellos, a veces se ríen y otras se tratan mal. La profesora sale del frente del pizarrón, no sigue dictando, se acerca al sector C y mira donde se sienta E15 y continúa caminando al fondo del aula. Se acerca a E11 y observa su carpeta y le hace algunas correcciones sobre lo que copio del pizarron, luego le señala debajo del dibujo y que coloque el titulo de Relieve continentales y relieves submarinos Los alumnos siguen discutiendo entre ellos, en especial se marca el enfrentamiento verbal (no hay violencia, sino mas bien hacerse llamar la atención) Barraza (E15) es un alumno de baja estatura y uno de los más indisciplinados en clase. Posee unas 19 amonestaciones.E5 también posee 19 amonestaciones. Los alumnos comienzan a copiar y se ordena la clase. Los alumnos nuevamente se desacomodan, algunos se levantan y discuten el sector A con el C. La profesora hace ubicar a E4, que habla permanentemente y es uno que discute con el sector C, adelante del sector B, donde ella esta ubicada, ocupa el banco delante de la profesora. Llama la atención a E5 que se levanto de su asiento. Los alumnos hacen silencio y comienzan a escribir. La profesora destaca la participación de E4 E5 sigue haciendo chistes a los compañeros y E4 se enoja con E5. La profesora llama la atención a ambos. E5 sigue llamando la atención La profesora se acerca a E5 y habla con el alumno. Hay silencio. Los alumnos escriben. Nuevamente se desordena el curso. La profesora se acerca a mi ubicación y me comenta que los alumnos no tienen respeto:“”¿Por qué se quedan quietos con la de Lengua?”” El libro de partes que se encuentra en preceptoria. La profesora vuelve al pizarrón y escribe 6.959 m.s.n.m. La profesora se dirige a E11 y este se acerca a ella. Le muestra unos dibujos de un libro. Mientras dicta la profesora, e13 se levanta y sale al patio a tirar algo. La profesora observa el libro de E9 y luego el mapa que tiene E11 Surge lo que se va a ver en la clase posterior, el reclamo de los alumnos sobre los alumnos preferidos.
Codificación de la planillaProf: profesoraE: Alumno DISPOSICION DEL AULA Profesor
6
7
21
12
13
14
15
16
17
18
10
8
9
11
5
19
20
1111
PIZARRÓN
PUERTA
20 metros
2
4
4
ESTUFA
observador
profesor
Martes, 4 de Septiembre de 2007
TIEMPO REGISTRO COMENTARIO
8:07 8:09 Ingreso de la Profesora y saluda, los chicos no están ubicados, algunos ingresan con ella y charlan entre siProf. ““Que mas van a exponer””, expresándose sobre un grupo que la rodean: “”ellos ya tienen todo listo para exponer, pero va ser el viernes””Un alumno que esta sentado en el sector A, E6 “”por que profe, si ya tienen todo listo, porque no exponen, no deben tener todo listo”"E6 dice “”vendo afiche, vendo afiche”” Prof ““Chicos saquen las carpetas””; e inmediatamente solicita “”alguien tiene el borrador””E2 ““Aguilera lo tiene””. Los alumnos comienzan hablar entre ellos.E10 le alcanza el borrador a la profesora que solicita a Aguilera que borre y este comenzó a borrar. Los alumnos hablan entre ellos en cada sector (A B y C)Prof ““Digan presente por favor”” y le llama la atención a E10 porque hace morisquetas en el frente. “”Por favor Aguilera”” Ingreso como observador y me siento al final.La profesora es rodeada por un grupo de alumnos que le muestran unas hojas y carpetas.El resto se esta sentando; se ubican algunos en distintas ubicaciones a la del lunes. La profesora no explica la pregunta de E5 Desde todos los sectores comienzan a hablar; la profesora habla con los alumnos de adelante mientras E10 borra el pizarrónIngresa la Preceptora Sandra, habla con la profesora y comienza a tomar lista. Ingresa otra preceptora a entregar a su compañera una carpeta,Se retira la preceptora. 8:13 La Profesora desde el pizarron dibuja relieves.E9 : “Eso lo hicimos ayer profe”. Hay silencio por un instante..“”quedamos en presión relativa””Prof ““bien Gabriel”” . [se discuten algunas ideas de ayer pero en desorden]Prof: ““Facundo ha encontrado información muy completa””.Un alumno: “”eso que es”” refiriéndose al pizarrón. La profesora escribe en el pizarrón. Vuelve hacer algunos dibujos de relieve de la clase del lunes.La profesora observa un libro que le muestra E14 (Facundo). Libro de Kapeluz de 5. 8:15 Prof: ““persona que este molestando va al cuadernito””.E14 comienza a leer sobre el relieve de la Cordillera de los Andes. Hay un pequeño silencio en todo el curso. 8: 17 Prof: “”Que mas le agregamos a las montañas””, mostrando el dibujo hecho en el pizarrón.; “”A ver Facundo, lee las llanuras argentinas””E14 lee lo del libro desde su asiento. Ingreso de un alumno E2, no saluda y se sienta.E5 y E6 están permanentemente conversando 8:18 Alumno del sector A; “”porque se da la ganadería””. La Profesora contesta “”y, por el clima””.El alumno E3 pregunta sobre cual es el libro y E14 le explica de “”quinto””; E3 responde “”yo también lo tengo””.E14: “”profe, falta Mesetas”” y comienza a leer lo referente a mesetas en la Argentina. .Sigue el silencio relativo, se escucha leer a E14 8:20 8:23 8: 25 8:27 8:29 8:32 8:34 8:37 8:40 8:45 8: 50 8:53 8:55 8:56 8:58 9:00 9:02 9:04 9:09 9:11 9:13 9:16 9:18 9.20 Prof: “”escuchen el tema de la humedad””E8 intenta explicar pero no es claro.Prof: “”Facundo pero vos lo leíste””La profesora pasa al pizarrón y dibuja y explica la humedad y las precipitaciones.Hay alumnos que participan de la explicación. E14 y E17 están discutiendo y se escucha que E17 le contesta “”cerra la boca””La profesora sigue con el tema de la humedad y se escucha que hace referencia al sur de Mendoza que es distinto que el norte “”esto lo vimos en clima, una parte””E8 le dice algo a la profesora. [no se escucha[E3 se queja con su compañeroLa profesora sigue con la humedad en Mendoza. Prof: “”Dale Facu, seguimos””E14 “”con que señorita, con meseta””Prof: “”Si””E14 comienza a leer.Prof: “”No se si tenes ahí las depresiones””; dirigiéndose a E14.E14 “”creo que no””Prof: Nos habíamos quedado ahí , en depresiones””, “”Chicos no empecemos”” E15 “”profe me parece que lo encontró””, refiriéndose a E14 y se levanta. La profesora esta con E14 viendo el libro.El sector A hablan entre ellos y los primeros alumnos intercambian material y carpetas sobre otra materia. E3 se acerca a la profesora y E14 y dice “”eso es lo que se vio ayer””; “”supuestamente”” contesta la profesora y se ríeLa Profesora comienza a caminar por el curso y se acerca a E9 “”mira Gabriel”” y luego a E7 para luego pasar por el sector C donde se queda explicando la grafica a E18 y e19E17 dice algo fuera de lugar y la profesora le llama la atención con la mirada.La profesora le entrega el libro a E14 y se retira al frente del sector BE14 encuentra algo en el libro y se lo muestra a la profesoraLa profesora coloca en el pizarrón: Formas de Relieve y abajo Depresión Relativa y dicta el conceptoLa profesora sigue dictando y expresa, “”vamos a la Depresión Absoluta””E19 “”profe le gusta””, la profesora se acerca y le pregunta “”tenes lo de depresión absoluta””; “”si profe”” mostrándole el cuaderno y luego el dibujo.La profesora vuelve a dictar y se acerca a E9 y le dice que debe colocar el titulo en su carpeta.; luego va al pizarrón y realiza un dibujo sobre la formas de depresión y la explica sobre las diferencias.Prof. “”Maxi podes volver a sentarte””, sobre E3.“”callate esta dictando”” dice un alumno del sector B.Prof: “”Es el ejemplo que les hable ayer; el Mar Muerto””E14 “”ponemos ejemplo””E6 “”El mar es muerto””; risas generalizadas; “”eso, el Mar Muerto es el ejemplo”” señalando en el pizarrón.E17 “”Che, hagan silencio….”” Y parece ser que hace un comentario.Prof: “”Ponce, por favor”” Surge el comentario sobre la situación de los alumnos con problemas de conductaProf: “”No se pongan mal si los llama la psicopedagoga””E2 hace referencia física de la Psicopedagoga de la Escuela “”Tiene cara de Diablo””E10 “”va a venir mi mamá””E14 llama a la profesora que se acerca a ver lo que le muestra en el libro.E4 se levanta a ver y se queda parado.Prof: “”vamos a empezar con relieve sumergido o submarino””E17 “”a mi me gusta decir submarino””E3 hace una referencia a E17 y este le contesta “”[…a tu madre}.””. Hay desorden.Prof: “”Chicos empezamos con la plataforma Continental””E14 y E17 hablan entre ellos sin prestar atención a la profesoraLos alumnos del sector B responde a preguntas de la profesora sobre la plataforma continental y comienza a dictar Profe: ““Chicos el subtitulo es….” “”el primer relieve es plataforma continental”” mostrando el pizarron.; se acerca a E10 y 12 para ver que lo que escriben y les explica a ellos..E19 sigue mostrando su dibujo yla profesora le expresa que es muy lindo.E17 golpea la mesa.Prof: “”que te pasa Ponce””Profesora comienza nuevamente a dictar.E19 “”¿emergidos…?”” y E16 hace comentarios. E9 y E10 se tocan las cabezas y hablan entre ellos. La profesora llama la atención a E8 porque tiene el cuaderno de biología y no escribe lo que dicta.Algunos compañeros se expresan sobre el tema: “”pero si hoy no hay biología””.La profesora nuevamente dicta.Varios alumnos no escuchan lo que dice la profesora; lo cual es cierto y solicitan que repita..La profesora vuelve al pizarron y explica el dibujo y lo que significa Talud continentalE17 explica con las manos que es un talud y le contesta a E14 “”si yo ya lo dije guacho””; se ponen a discutir entre los dos desde sus bancos. La profesora sigue con el dictado….””desde los 200 metros hasta los 2500 metros””Varios alumnos se quejan ante la profesora porque se quedaron.Varios alumnos hablan entre si; la profesora vuelve a escribir las siglas sobre el nivel del mar y pregunta “”¿podemos escribir esto? “”, contestan que “no” ya que es sumergido, bajo el nivel del mar.Un compañero dice “”fosas nasales”” y E6 se queja. La profesora llama la atención a E3 que se levanta y habla con sus compañeros de atrás.La profesora camina hacia E14 y se pone a ver el libro del alumno. Prof: “”Chicos, cuando estuvimos hablando”” y hace silencio y se encamina al centro delante del sector B.Prof: “”Chicos se acuerdan cuando hablamos de clima, que pasaban en esas fosas”” y señala el dibujo del pizarrón.Tratan varios alumnos de decir algo al mismo tiempo.Prof: “”te acordas Nicolas””..””no te escucho””.La profesora vuelve a acercarse a E14.Prof: “”Chicos Facundo va a leer, hagan silencio; nos enriquece a todos””“”A mi no”” le contesta E6.E14 lee.E17 riéndose “”Chicos no escuchamos”” y sigue “”Déjenme leer a mi…..””Locos déjenme a mi “” y se queja.Prof: “a ver Facundo”” y E14 lee: “”cañones submarinos…””E17 “”Déjenme leer a mi…..””Locos déjenme a mi “” y se queja.E14 sigue leyendo y E17 se queja porque quiere leer.Prof:””los otros días lo vimos Nicolas con tu grupo””, señalando a E1 sobre el tema de maremotos y tsunamis.Profe: dicta sobre el concepto de fosas y llama la atención a Maxi E3 y a E5. Por un instante no hay actividades, la profesora recorre el curso y nuevamente se acerca a E14 para ver el libro. ““Chicos””Prof.: ““Relieve plano o llanura plana”” comienza a dictarLos alumnos escriben.“”me quede en llanura””Prof. “”Facu lee por favor””E6 “”por que vemos lo del libro”” en tono de queja.Prof.: “”porque es claro y da buenos ejemplos””E17 “”por que no me dejan leer a mi””Prof: “”bueno, que lea tu compañero””E14 le alcanza el libro a E17 y este leeProf: “”Las cretas dorsales, Que son?””La profesora se acerca a E10 para que copie y se ponga al día con el dictado.Los sectores A y C se ponen a hablar entre ellos.La profesora desde el centro del curso comienza a dictar E19 pregunta sobre el subtitulo y E7 le contesta que esta escrito en el pizarrón.E19 le dice a la profesora “”esta mas alta, espere”” ya que sigue dictando.“”eeehhh”” suena un celular.La profesora se esta refiriendo a las profundidades.Prof: “”Facundo podes leer Costas, por favor”” y lee.Prof “”Gabriel por favor”” . E9 y E7 le dicen a la profesora que Molina (E11) tiene 2 celularesE6 “”listo terminamos””E18 “”listo profe””Prof: “”la cuenca oceanica son todos estos puntos (muestra el libro de E14) todo lo que hemos nombrado…”E2 “”ya esta profe”” Prof: “”Para el viernes el grupo (mirando a los del sector A) tiene que exponer sismo””Prof: “”Sosa vos con que grupo quedaste””Sosa (E3) “”con Rivas, Flavia y Lucas””Prof: “”Chicos la exposición va a tener la nota igual que la evaluación””; “”El lunes la evaluación de Clima””E3 habla con E8.Varios alumnos preguntan como será el examen del lunes y le muestran la carpetasLa profesora toma la carpeta de E17 y dice: “”Chicos escuchen un poquito…Escuchen, presten atención”” y muestra los temas a dar en el examen. La profesora en rodeada por varios alumnos por lo que no se escucha los temas a dar.E14 sigue con su libro y le va a mostrárselo a la profesora. Otros alumnos se acercan a la puerta esperando el timbre para salir; algunos otros están cambiando los bancos.Toca el timbre; los alumnos se van al recreo. No hay saludo final o no se escucha. Vuelve al pizarrón a dibujar la profesora.El dibujo que realiza es un triangulo invertido que hace referencia a la Argentina.En el dibujo muestra la Cordillera.Luego, al lado del dibujo realiza el perfil de la Cordillera y explica sobre los vientos del Pacifico que chocan con la Cordillera y como se da las precipitaciones y como se diferencia nuestra región con la pampa húmeda.Algunos alumnos siguen hablando entre si. La profesora se dirige en forma personal con E8. La profesora sigue frente al pizarrón. Se empieza a desordenar el curso. La profesora hace silencio y se acerca a E14 La profesora establece casi un dialogo publico entre E14 y ella.Los alumnos empezaron a conversar entre ellos y se reedita los comentarios entre sectores. Mientras la profesora revisa el libro de E14 al final del sector B y le gusta algunos gráficos y fotos del libro; el aula se desorganiza. La profesora se acerca al pizarrón y muestra el libro, un dibujo sobre los relieves, y luego recorre por los bancos para mostrárselos a los alumnos. Ingresa E20, se sienta directamente con E15 habla con el y saluda con la mano a los de atrás. La profesora comienza a caminar por el aula.E19 “”profe le gusta”” , mostrándome a mi un dibujo y luego a la profesora. Vuelve al pizarrón. Los alumnos quieren todos opinar y desde los tres sectores hablan lo que es imposible escucharlos. Los alumnos a pesar de que están hablando la mayoría copian lo del pizarrón. La profesora revisa si lo están copiando caminando por el curso. Hay cuatro alumnos condicionados con 19 amonestaciones.Salta las características de la psicopedagoga. Se desordena el curso en la discusión entre E3 y E5 participan todos los sectores.La profesora esta en el pizarrón escribiendo. La Profesora dibuja el contorno marítimo argentino para explicar la plataforma continental. La profesora observa nuevamente el dibujo de E19 que se trata de una luna con una chica observando. Comienza a discutir varios alumnos. La profesora sale del frente del pizarrón, no sigue dictando, se acerca al sector B Los alumnos siguen discutiendo entre ellos, en especial se marca el enfrentamiento verbal (no hay violencia, sino mas bien hacerse llamar la atención) Los alumnos comienzan a copiar y se ordena la clase. Los alumnos nuevamente se desacomodan, algunos se levantan y discuten el sector A con el C y B con C. La profesora escribe los datos numéricos en el pizarrón. Los alumnos hacen silencio y comienzan a escribir. La profesora destaca la participación de E14 E2 sigue haciendo chistes a E6. La profesora llama la atención a ambos. La Clase se transforma en n dictado de E14, se manifiesta el malestar de los alumnos por la preferencia de la profesora sobre ese alumno. Desde el sector A con E6 y del sector C con E17 comienzan los cuestionamientos. E3 esta llamando la atención La profesora se acerca al pizarrón y dicta. E5 y habla con el alumno E6. Nuevamente se desordena el curso. Mientras dicta la profesora, E18 se levanta. E11 es la alumna E11 del lunes. Los alumnos no están prestando atención a la clase comienzan algunos a guardar las cosas. Los alumnos piden concluir y la profesora pasa la tema de la exposición con que un grupo de los alumnos al principio de clase estaban hablando. Varios alumnos, algunos se paran le muestran la carpeta a la profesora para ver los temas del examen del lunes sobre el Clima. Se desorganiza el curso varios alumnos se levantan al mismo tiempo y rodean a la profesora para ver una carpeta.E3 se levanta y aprovecha a golpear a E6
DISPOSICION DEL AULA PUERTA
7 metros
20 metros
Profesor
11
7
20
12
13
14
15
16
17
18
10
8
9
6
19
2
1111
PIZARRÓN
3
4
ESTUFA
profesor
OBSERVADOR
5
Mi primera practica en EGB de la Escuela Pouget. Por Angel Villanueva
No fue fácil la primera práctica. Sin duda, que trabajar con los chicos de 8º es un buen desafió para poder hacer algunas conclusiones.En primer lugar no todo lo que se planifica puede ser dado. Hay muchos motivos, entre ellos: La predisposición del grupo, hay días difíciles y sin lugar a duda los lunes y viernes que tengo clase con ellos hay que tenerlo en cuenta. Otra variable, es el tiempo con ellos, los lunes son más cortos, un modulo completo y los viernes dos módulos (esto es agotador para los alumnos y el profe, el año que viene no lo debo repetir aunque sea para darle una mano a otro profesor) y si es posible que no sean a las ultimas horas. La conducta es difícil por la edad que atraviesan, uno entiende la edad pero este curso es difícil, hay más de 10 alumnos con más de 10 amonestaciones y 4 de ellos con 19. Esto no es excusa, sino que debemos prepararnos para poder responder a diversas situaciones que le pasan a los alumnos, quienes tenemos FEy C debemos actuar más en este punto y coordinar con las otras áreas. Debemos trabajar para atenuar lo más posible el clima de agresividad. Es una tarea importante.
Respecto a lo didáctico, quizás deba planificar temas más simples y cortos. Los alumnos han respondido a todas las actividades, pero debemos dar más tiempo a la asimilación y comprensión de los mismos con un tiempo mas prolongado. En este aspecto son interesante aquellas actividades ludicas que permitan la construcción de conceptos por parte de los alumnos o alumnas.
Los alumnos han podido construir las ideas básicas planteadas por lo que en lo propuesto ha sido satisfactorio teniendo en cuenta lo dicho en el manejo de los tiempos para dar los temas.Quiero destacar las observaciones dada por Gabriela ya que me permitió realizar los ajustes necesarios para poder dar el tema correctamente y las sugerencias sobre el manejo del grupo y el manejo del tiempo.
PRACTICA PROFESORADO: PLANIFICACIÓN INTEGRAL DE LA SECUENCIA “La Organización Colonial Española en América”.
| ESCUELA | 4-007 Miguel Amado Pouget | ||||||||||||||||||
| MODALIDAD | Producción de Bienes y Servicios | ||||||||||||||||||
| ORIENTACIÓN | AGROPECUARIA con orientaciones:a- Especialidad Enologíab- Especialidad Industrias Frutihorticolas | ||||||||||||||||||
| ESTRUCTURA CURRICULAR 3 CICLO EGB | Ciencias Sociales, Historia y Formación Ética y Ciudadana; 8º Año 2ª; Ciclo de Formación.6 Hs. Cátedras en los días lunes y viernes.Lunes de 11:40 a 13:00 Hs.Viernes de 10:10 a 13:00 Hs.
| ||||||||||||||||||
| PROFESOR | Ángel Darío Villanueva |
ESPACIO CURRICULAR DEL TEMA (SEGÚN PROGRAMA DE LA ESCUELA).
| II Junio - Septiembre |
| Lectura de textos.Organización de la información.Ubicación temporal y espacial.Elaboración de mapas y gráficos.Reconocimiento de causas y consecuencias.Reconocimiento de las distintas dimensiones d la realidad social: contexto.Identificación de los distintos actores sociales..Reelaboración, síntesis y comunicación de la información. | - Leer textos sugeridos. -Elaborar síntesis.- Emitir opiniones.- Trabajar en grupo.- Sistematizar información.- Elaborar trabajos: Mapas. Informes.- Completar actividades sugeridas.. | Lectura de textos sugeridos.Elaboración de gráficas temporales.Elaboración y desarrollo de mapas.Trabajo en grupo.Observación y comentario.VideosDebates. | Observación directa. ParticipaciónControl de trabajos.Evaluaciones semiestructuradas |
PLANIFICACIÓN INTEGRAL DE LA SECUENCIA 1- TEMA A DESARROLLAR: “La Organización Colonial Española en América”. 2- PROBLEMA ORGANIZADOR: ¿Cómo organiza la Corona Española los nuevos espacios americanos conquistados para poder ejercer un control político y económico en esos vastos territorios? ¿Cómo altero la Colonización la vida social de América?
3- IDEAS BASICAS:
España logra el control de sus Colonias en América a través de una centralización política y económica.
Esta concentración del poder de la Corona, en la figura del Rey, generó una nueva organización social profundamente desigual.
4- MAPA CONCEPTUAL DEL EJE II (SEGÚN PROGRAMA)
ESPAÑA Y SUS COLONIAS |
AMERICA PRECOLOMBINA |
Civilizaciones indígenas |
CONQUISTA Y COLONIZACION |
NómadasSedentariosGrandes culturas: Mayas, Aztecas e Incas |
Exploración y ConquistasLos Viajes |
Colonización |
Corrientes Colonizadora en territorio Argentino |
Organización de las instituciones en la América española. |
Sistema Económico |
Caída de las Culturas Indígenas |
La Sociedad Colonial |
5- SECUENCIA DIDACTICA “La Organización Colonial Española en América”.
Contenidos: | |||
| Conceptuales La organización Colonial Española en América:La ColonizaciónLa Economía Colonial:a) La explotación minera, agrícola y ganaderab) Los Aborígenes como mano de obra y su impacto en la población: Encomienda – Mita – Yanaconazgo. Esclavitud.c) Sistema comercial colonial: Mercantilismo – El Monopolio – Contrabando.El orden político y administrativo centralizado de la Corona:a) Construcción de ciudadesb) Ocupación del territorio Argentinoc) Establecimientos de Instituciones en la Metrópoli y en América.La Sociedad Colonial | Procedimentales - Uso de técnicas de comprensión lectora y lectura de mapas -Confección de resúmenes, cuadros comparativos y sinópticos. -Elaboración de líneas del tiempo y gráficos explicativos. -Organización y comunicación de ideas. -Uso de la empatía para explicar fenómenos del pasado. | Actitudinales - Prestar atención a las consignas impartidas por el docente. - Desarrollar hábitos de participación y cooperación. - Valorar y comprometerse en el trabajo individual y el trabajo con los otros. - Tolerar y respetar la opinión ajena cuando es diferente a la propia - Desarrollar hábitos de respeto y de comportamiento responsable aplicado a todos los ámbitos. - Desarrollar el sentido de pertenencia a la sociedad en general y al grupo en particular. - Asumir una actitud crítica y reflexiva ante los distintos procesos políticos y sociales. | |
PRIMERA CLASE: La Colonización Española y la Economía Colonial. (2 Módulos)
Actividades | Recurso | Tiempo | |
| Inicio de Clase | El docente comienza la clase planteando que se tratara de un tema nuevo, “La Organización Colonial Española en América”, solicitándoles a los alumnos que expliquen que entienden por “ORGANIZACIÓN” y por ”COLONIAL” (torbellino de ideas)Después se les mostraran una serie de palabras asociadas a los términos solicitados para aclarar conceptos. Los alumnos deberán escribir en sus carpetas todos los términos que desarrollaron los alumnos. En caso de ser necesario el docente guiará con palabras claves. Identificando y construyendo en común los conceptos solicitados. El profesor presenta un afiche con la palabra “COLONIZACION”El profesor expondrá su intención de hacer un recorrido histórico para ver cuáles son los orígenes de la Colonización Española explorando conceptos previos de los alumnos (Expansión y Conquista) para ubicarlos en el tiempo y en el espacio sobre como España comienza la Colonización en tierras Americanas.A través de la lectura mediada de “Las formas de colonización española del continente americano” (pag. 65) y mapa (pag. 54)Libro 8, Tercer Ciclo, EBB, Ciencias Sociales y Formación Ética y Ciudadana de Longseller, se reconocerá el contexto de la época. | Tiza y pizarrón Carpeta AfichesTiza y pizarrón Globo terráqueo y Mapa Texto. | 30 min. Receso por recreo 10 min. |
| Desarrollo | El profesor dividirá en Grupos a los alumnos y repartirá fotocopias del libro “Historia II. De la Modernidad a los tiempos Contemporáneos”; Serie Horizonte de Editorial Kapeluz; paginas 114 a 117 referida a la economía colonial.Se realiza una breve explicación oral por parte del profesor del contenido de los textos que posteriormente trabajaran los alumnos Los alumnos divididos en grupos leerán y responderán una guía de preguntas que les permitirá comprender el proceso de la colonización Española en América desde la perspectiva económica. | Caramelos Texto.Guía. Tiza y pizarrón | 30 min. |
| Cierre de la Clase | Posteriormente el docente realizará en el pizarrón la estructura de un esquema que comprenda las causas y consecuencias de la colonización americana en sus aspectos económicos que serán completadas por los alumnos.Los alumnos deberán escribir en sus carpetas el esquema realizado. | Tiza y pizarrón Carpetas | 30 min. |
| Aplicación | El profesor colocara en el pizarrón las palabras trabajadas en la lectura y cada grupo deberá posesionarse en una forma de explotación económica o del sistema comercial; y cada grupo deberá exponer el tema Presentación de las producciones. | Tiza y pizarrón Afiches | 40 min. |
Nota: solicitar a los alumnos que traigan un mapa para la próxima clase. SEGUNDA CLASE: El orden político y administrativo centralizado de la Corona (1 Modulo)
Actividades | Recurso | Tiempo | |
| Inicio de Clase | El docente comienza la clase planteando que se continua con el tema de “La Organización Colonial Española en América” desde el aspecto organizativo.El profesor realizará un mapa conceptual para ubicar a los alumnosLos alumnos deberán escribir en sus carpetas el mapa conceptual. El profesor explorara ideas previas de los alumnos sobre la “ciudades” y por que los españoles creaban las ciudades. | Tiza y pizarrón Carpeta | 05 min. 10 min. |
| Desarrollo | El profesor repartirá un texto mediado a los alumnos sobre las fundaciones de ciudades en América y como fue la colonización en el territorio argentino. (Las corrientes colonizadoras y la fundación de ciudades argentinas). Esto último a través de distintos textos que se repartirán por grupos.Se realiza una breve explicación oral por parte del profesor del contenido de los textos que posteriormente trabajaran los alumnos Los alumnos divididos en grupos leerán y responderán una guía de preguntas. | Texto.Guía. Tiza y pizarrón | 30 min. |
| Cierre de la Clase | El profesor realizara preguntas sobre las actividades; para luego una corrección grupal de las mismas. | Tiza y pizarrónCarpetas | 30 min. |
| Aplicación | El profesor solicitara que los alumnos en forma individual realicen una investigación sobre como se fundo la ciudad de Mendoza y que forma urbana adopto y si puede realizar una comparación con la forma urbana del Departamento de Guaymallen, tomando la plaza como referencia. | Tiza y pizarrón | 10 min. Y tarea realizada en casa. |
Nota: solicitar a los alumnos que traigan un mapa para la próxima clase. TERCERA CLASE: CLASE: El orden político y administrativo centralizado de la Corona y la Sociedad Colonial (2Modulos).
Actividades | Recurso | Tiempo | |
| Inicio de Clase | El docente comienza la clase solicitando a los alumnos que presenten la tarea encomendada en la última clase.Se lee y observa los trabajos producidos y se debate sobre el tema. Se analiza las dificultades y se relaciona con los temas dados en la clase anterior. El profesor presenta el tema nuevo a desarrollar que tiene correlato con lo dado en la clase anterior: Establecimientos de Instituciones en la Metrópoli y en América.Juego de imágenes sobre la Metrópolis y la ciudades Americanas utilizando el medio de navegación sobre el Atlántico.Previo al recreo el profesor ira a la biblioteca con los alumnos a los efectos de retirar Libros para los grupos.[1] | Producción de los alumnos. Tiza y pizarrón | 10min. 25 min. Receso por recreo 10 min. |
| Desarrollo | El profesor dividirá en Grupos a los alumnos.Los grupos trabajaran con los libros que se retiran en biblioteca.Se realiza una breve explicación oral por parte del profesor del contenido de los textos que posteriormente trabajaran los alumnos Los alumnos divididos en grupos leerán y responderán una guía de preguntas que les permitirá comprender:a. La organización política del dominio colonial español.b. Confeccionar un mapa con la organización virreinal española.c. La organización social que España impuso a sus dominios.Los alumnos deberán realizar producciones sobre temas que el profesor le solicita a cada grupo | Caramelos Texto.Guía. Tiza y pizarrón | 35 min. |
| Cierre de la Clase | Posteriormente el docente solicitará a los grupos que expongan sobre los dos temas que se vieron en clase:La organización política del dominio colonial español y La organización social que España impuso a sus dominios.Presentación de las producciones. | Tiza y pizarrón Afiches Carpetas | 30 min. |
| Aplicación | El profesor junto con los alumnos realizaran un Mapa Conceptual sobre “La Organización Colonial Española en América” en sus aspectos Políticos, Económicos y Sociales.Los alumnos deberán escribir en sus carpetas los esquemas realizados.Solicitar a los alumnos realicen como trabajo final una crónica sobre su visión de la Colonización Española en América. | AficheTiza y Pizarrón Carpeta | 30 min. 10 min. |
Observaciones Concluidas
n©ullnull
Profesores:
Acabo de pasar las observaciones de Egb 3 y Polimodal.
Para el primer caso tome el espacio de Geografía de 8º con los alumnos de mi curso. Les cuentos que le fue muy dificil a la profesora el curso y aprendi muchos errores que cometemos nosotros cuando damos clase.
Respecto al polimodal, tambien es un curso en el que doy clase. German, nuestro compañero dio su primera práctica y estuvo muy bien, tenia otra observación y me vino barbaro la de él para terminarlas.
Martin Elgueta estuvo de tutor y les comento que nos fuimos muy contento de la clase de German.
Saludos
Angel
PLANILLA DE OBSERVACIÓN
Lunes 3 de Septiembre de 2007 | |||
| TIEMPO | REGISTRO | COMENTARIO | |
8:04 8:07 | Ingreso de la Profesora (Prof), los chicos no están ubicados y charlan entre si.Prof. ““La Prueba la pasamos para el lunes que viene”” Prof ““Chicos saquen las carpetas””; los chicos están en silencio.E2 ““profe venga””, le muestra el alumno la carpeta. Los alumnos comienzan hablar entre ellos.Prof ““Digan presente por favor””`hay mormullo de los alumnos´ ”…otro profesor más”Los alumnos hablan entre ellos en cada sector (A B y C) | Ingreso como observador y me siento al final, los chicos me preguntan que hago y les contesto que observando la clase. Saludo a la Profesora y no me presenta o explica por que estoy. Presiento que los alumnos sabían de mi presencia como observador ya que el cambio de fecha del examen no les llamo la atención.Ingresa la Preceptora Sandra, habla con la profesora y comienza a tomar lista.Se retira la preceptora.Ingresa la profesora de lengua y habla con la Profesora y esta última dice: ““enseguida nos vemos”” y se retira.Los alumnos están desconcertados por todas las persona que ingresan al mismo tiempo y nadie le explica nada, ninguno se dirige a los alumnos. |
| 8:12 | Prof: “terminamos con Hidrografía y empezamos con relieve”. Hay silencio por un instante..Prof “”Que tipo conocemos….Los alumnos [..yo, yo profesora]Prof [“varias”, …”sumergido ..submarino…emergido”]Prof ““bien Gabriel”” . ““Relieve continental y submarino”.Algunos alumnos se levantan de sus asientos (E5, E13, E4). | Varios alumnos hablan a la ves, algunos con la profesora y otros entre ello. No hay orden.La Prof. Se acerca a pizarrón y escribe lo dicho sobre relieve y hace un dibujo en pizarrón.Mientras la profesora hace el dibujo los alumnos discuten en los sectores A y C. |
| 8:15 | E5 se acerca a la profesora y comienza poner nombres al dibujo de la profesora.Discuten varios alumnos del sector A [por un abono] y desde ese sector se le hecha la culpa a E5 que esta en el pizarrón con la profesora | Hay alumnos levantados del sector A y discuten por un abono. Vuelve a descontrolarse la clase. La profesora le dicta a E5 los nombres del dibujo del relieve (ocupa todo lo ancho del pizarrón el dibujo). |
| 8;21 | Prof. ““Si vemos el perfil del relieve continental; ¿Qué vemos?””, señalando el pizarrón.Varios alumnos contestan de los tres sectores, se escucha del sector B y C ““las mesetas””, ““las cordilleras”” y del sector C se logra escuchar […el inodoro de…] y risas.Profe ““Que Valle conocemos””. Varios alumnos contestan y se escucha los valles de: ““Uco, ..del… y Villavicencio”, este ultimo lo expresa E15; en ese momento E5 golpea a E2 y le contesta algo a E15 ““Barraza cállate la boca””. | Varios alumnos hacen distintas cosas y se expresan al mismo tiempo. Hay una alumna desde que llegamos que esta con la cabeza en el banco como si durmiera y nadie le habla.Sigue sin control la clase. La profesora esta mas pendiente del pizarrón y del dibujo, sigue adelante en el pizarrón E5. Llega el alumno E20, pasa y se sienta adelante. |
| 8:24 | Profe: “”Chicos, donde hay Sierras””. [..En Córdoba..] Contestan varios chicos pero se destaca E8 y E7 que están cerca de la profesora.Profe: ““[..tenemos Depresión …]. Hay mucho ruido ya que están hablando no solo por sectores sino entre los distintos sectores.Profe: ““Chicos, Chicos; esto es importantísimo. El nivel del mar y la depresión absoluta. Según acuerdos internacionales el nivel del mar se da a los 0 grados, se da el relieve por encima o por debajo…Esto es depresión relativa…”” y señala el dibujo del pizarrón. Y le indica que escriba a E5.Prof ““Bien Gabriel””, señalando algo que contesto el alumno E8La profesora explica sobre la Depresión absolutaE8 ““ Profe la depresion absoluta es cuando termina el Continente en la Argentina, en el Mar””Prof: ““Por ejemplo lo del Mar Negro, hay depresión absoluta…””Comienza una discusiçon de varios alumnos por el tema y salen comentarios como [ el Titanic] y E15 le grita a un compañero ““ sos idiota”” la Prof. Llama la atención a E15. | E5 sigue escribiendo los nombres de los relieve en el pizarrón que le dicta la profesora que se ubica adelante del sector B y habla en vos baja con ellos.Varios alumnos no prestan atención a la clase y siguen conversando; algunos de ellos comienzan a observar la situación de la compañera que parece que esta durmiendo.La Profesora se detiene con los alumnos del sector B en especial con E8.Sigue siendo difícil el clima áulico. Los alumnos se enfrentan verbalmente destacándose E5 y E15. |
| 8:28 8:33 8: 35 8:37 8:40 8:42 8:44 8:47 8:48 8: 54 8:57 9:00 9:02 9:06 9:11 9:13 9:17 | Prof: ““Recuerdan el nivel del Mar””Prof: “[Hay fosas….] Un alumno del sector C instantáneamente contesta a la palabra fosas, lo siguiente: ““fosas nasales””. Se molesta E4 (alumno Fosas) y participan varios compañeros, algunos para solidarizarse con E4 (E9 y E10).La Profesora continúa con el contenido de la materia, sobre los relieves y la profundidad de las fosas marítimas que llegan a 11000 metros de profundidad. Y sobre las cordilleras marinas denominadas cretas o dorsales.E8 pregunta a la profesora y E15 le grita algo [nada queres callarte].E8 se levanta y se dirige al pizarrón para ver. La profesora habla solo con el. La profesora comienza hablar sobre “talud” y E5 escribe lo que le dice la profesora en el pizarrón. E5 hace un comentario sobre la alumna E11 y un chiste que hace reír a sus compañeros.E9 pregunta algo relativo a “Cuenca Oceánico”, tiene un mapa planisferio en su banco que esta observando.E3 Hace un comentario sobre la “”cuenca del chimpancé””. Hay risas de sus compañeros. La Profesora hace un dibujo sobre el pizarrón, como un triangulo invertido que significa la Argentina. Comienza a explicar sobre las 200 millas marítimas que pertenecen a nuestro continente contestando la pregunta de Facundo (E9).Prof:”“Gracias Ponce”. E5 se ubica en su asiento sin antes molestar en el camino a sus compañeros. Profe: ““Chicos hay que copiar”Varios alumnos: “”el dibujo del pizarrón””Profe: ““Florencia tenes algún problema””.Pasa un instante y se acerca E7 (una Compañera), se le sugiere que se levante y vaya al baño y tome agua Profe: ““Chicos, chicos, por favor; que les hable sobre acusar a otro injustamente”. La profesora llama la atención a E15 para que se comporte.. ““se dice que fue en la cancha””La Profesora le explica el tema que esta dando a E11. Profe: ““Chicos todos copiaron los 2 perfiles””Los alumnos, casi al unísono: “”nooo, nooo””.Vuelve la profesora al pizarrón y hace correcciones a los errores ortográficos de E5. y explica lo que copio caminando por el curso.E14 golpea a E13 y hablan permanentemente; no se le llama la atención..La profesora le llama la atención a E17 porque no hace la tarea.Prof: ““terminamos””; nuevamente los alumnos, casi al unísono: “”nooo, nooo””..Prof: “”Bueno, terminemos””. Prof: “”Listo Chicos””; los alumnos del sector A siguen hablando.Prof: “”Listo Chicos””; Contestan “”no””. La profesora llama la atención a E5 y le pide que se siente adelante., al frente de ella en el Sector B.Prof: “”Ponce en el recreo te pongo un parte””Los alumnos preguntan sobre algunas palabras del pizarrón que no entienden la letra.Prof:: ““ Bien, muy bonito”” . ““salio re-bonito”” Prof: ““Chicos, me falto algo”” dirigiéndose al pizarrón.Se refiere sobre [ la formación de los cañones] ““..acá en Mendoza””Varios chicos hablan al mismo tiempo y contestan E11 ““el Atuel””, E15 ““ el Colorado””Prof: ““ Colocar Relieve”” y comienza a dictar el concepto. “Relieve continentales y relieves submarinos”Varios alumnos [Espere, espere]; E4 ““Espere””; un alumno del sector C le contesta ““no se llama espere”” y hay risas. La profesora continúa el dictado, repitiendo el titulo, destaca lo referente a la importancia de la ALTURA en el relieve y les hace una pregunta “” ¿Por qué?””E4 levanta la mano y dice ““Profe”” y contesta directamente la pregunta ““ la altura submarina como Barraza”” . Risas en el aula y la profesora contesta ““Me parecía que ibas a ser un comentario fuera de lugar”” a lo que E5 afirma ““por el nivel del mar””La profesora trata de obviar lo comentado por los alumnos donde E15 se queja y trata de volver a la explicación del tema.Prof: ““vamos a colocar los conceptos fundamentales. De subtitulo Relieve Continental o Emergido””Prof: ““ Comencemos con Montaña; ¿Qué podemos decir?, son elevaciones””E15 trata de dar una explicación muy confusa.Un alumno del sector A se expresa: ““profe ud. dicta a aquel lado”” en forma de queja. La profesora se acerca del sector C a sector A donde se ubica el alumno E1 y nuevamente le dicta lo que dijo de Montaña. La Profesora comienza a dictar; “Montaña…””La profesora le llama la atención a E20 por que no escribe.Nuevamente la profesora intenta definir que es Montaña.Prof: ““¿Que son laderas? Varios alumnos contestan y bien.E5 ““No entiendo nada”” y protesta.Prof: ““Cordillera; ¿Qué son las cordilleras””….””¨¡Muy Bien!, ¡por fin!, Matías te hizo bien pasar adelante.La profesora defiende a E4 (Matías) ante los alumnos ya que le reclaman que estuvo leyendo del cuaderno el concepto de cordillera. La profesora continua con el dictado: ““ ¿Qué son encadenamientos?; son hileras…””. Sigue dictando la profesora y hace una pregunta: ¿Cuáles conocemos acá y en América del Norte?. Los alumnos del sector B contestan. Prof: ““como subtitulo, Sierra; ¿Qué son las sierras?”” Varios alumnos contestan las Sierras de Córdoba y entre los tres sectores parece ser una competición para decir quien lo dijo primero.E5 sigue hablándoles a los compañeros del sector C y surge un enfrentamiento verbal entre A y C, se escucha de C y de B ““Cállate Ponce””.La profesora esta hablando con los alumnos del sector B y ante alguna mala palabra de E5, la profesora dice a ese alumno: ““Ponce que te dije de esa palabra”” y se acerca a hablar con ese alumno. Prof: “”Chicos silencio; [Penillanura]””Alumnos de todos los sectores [..Como..]Discuten E11 y E8, ya que este ultimo se expresa: ““ a mi no me dicen pony””.La Profesora intenta comenzar a dictar [Penillanura] y nuevamente llama la atención a E5.La profesora comienza a dictar y hace una pregunta, No se escucha al fondo.Entre E8 y E11 compiten entre ambos por la pregunta y E9 defiende a E8 porque contesto primero.Prof: ““Ponce por favor””E5 ““A la ves que copio, no me dejan escuchar””.Prof: ““Basta por favor, le estas faltando el respeto a tus compañeros, interrumpís la clase permanentemente”” La profesora sigue con e dictado del concepto: “”es la zona de transición entre la montaña y la llanura””Nuevamente hay bullicio, se enfrentan verbalmente el sector A y el sector C. E5 se para, un alumno del sector B le dice: “” fue Baldevenito””…[…]Prof: “”¡Basta!, no se puede trabajar así””Le llama la atención a E5 y solicita que vaya a buscar el libro a Sandra (Preceptora). E5 vuelve a su ubicación. La Profesora va hacia el fondo del aula donde me encuentro como observador Prof: “”Basta por favor””Pide a E9 que vaya a buscar el libro de sanciones del cursoLa profesora vuelve a llamar la atención a E5 por el vocabulario.Comienza nuevamente a dictar la profesora tratando de ordenar la clase: “”Veamos Llanura””.Prof: “”¿Cómo la podemos definir?””E8, E11 y E15 levantan la mano y hablan al mismo tiempo.Prof: dictando “”[ …que no superan los 200 metros] y escribe en el pizarrón “”recuerdan esto”” E5 contesta lo que significa.Prof: ““Fíjate Federico a vos que te gusta leer mucho”” y E11 se levanta a ver lo que tiene la profesora. Prof: “”Chicos, seguimos. Mesetas””. Comienza a dictar el concepto.Prof “”esa palabra”” llamándole la atención a E5Prof: “”Depresión Relativa””. La profesora hace silencio, no dicta y se dirige a E9 y a E11.Pasado un instante donde los alumnos hablan entre si, inclusive E4 y E5 discuten entre ellos, la profesora dice lo siguiente: “”Chicos, Federico me esta mostrando en un planisferio las mesetas y las llanuras””.E2 le contesta a la profesora: “” es su preferido””E11 dice “”profesora debajo de ..[..]””, señalando en el pizarrón .TOCA EL Timbre. Los alumnos se levantan, algunos se ubican en otros lugares para sentarse y otros se van retirando; no hay saludos finales de la profesora, que habla con los alumnos de adelante. | Vuelve al pizarrón a dibujar la profesora.Hay un alumno que se apellida Fosas y permanentemente algunos compañeros lo apodan “nasales” y se genera la reacción del alumno y las cargadas y risas de sus compañeros. La profesora se dirige en forma personal con E8. Se sigue ignorando la situación de E11.E5 sigue de pie parado en el pizarrón esperando que la profesora le diga que tiene que escribir.Alumnos hacen comentario sobre la alumna E11. son comentarios discriminatorios. La profesora sigue frente al pizarrón. . .. La Profesora comienza a caminar por e curso y se percata sobre E11. Intenta hablar con ella y no le contesta.(Se sabe que es sobre la perdida de una campera y algunos compañeros le han dicho que ella la robo). La alumna sigue en su posición, Los alumnos quieren todos opinar y desde los tres sectores hablan lo que es imposible escucharlos.No se aclara el tema de Florencia que ahora levanta la cabeza y saca su carpeta.. La profesora se acerca a ella y le dice que dibuje lo del pizarrón. Los alumnos a pesar de que están hablando la mayoría copia lo del pizarrón. La profesora revisa si lo están copiando caminando por el curso. Comienza a poner orden a algunos alumnos que permanentemente hablan y molestan al resto, como es a E5 o los que no hacen la tarea.E5 sigue golpeando a los compañeros y haciendo chistes como a veces faltando e respeto verbalmente.Algunos alumnos comienzan a copiar las tareas pedidas por la profesora La Profesora intenta iniciar su exposición sobre los relieves una ves que hayan terminado los alumnos de copiar No logra ordenar la conducta del alumno E5 La profesora se acerca y observa un dibujo de E12 que supuestamente le muestra lo que debería haber dibujado del pizarrón (este alumno no suele trabajar en clase y permanentemente hace dibujos) Comienza a discutir varios alumnos y se destacan los enfrentamientos entre E5 y E15, inclusive hablan entre ellos, a veces se ríen y otras se tratan mal. La profesora sale del frente del pizarrón, no sigue dictando, se acerca al sector C y mira donde se sienta E15 y continúa caminando al fondo del aula. Se acerca a E11 y observa su carpeta y le hace algunas correcciones sobre lo que copio del pizarron, luego le señala debajo del dibujo y que coloque el titulo de Relieve continentales y relieves submarinos Los alumnos siguen discutiendo entre ellos, en especial se marca el enfrentamiento verbal (no hay violencia, sino mas bien hacerse llamar la atención) Barraza (E15) es un alumno de baja estatura y uno de los más indisciplinados en clase. Posee unas 19 amonestaciones.E5 también posee 19 amonestaciones. Los alumnos comienzan a copiar y se ordena la clase. Los alumnos nuevamente se desacomodan, algunos se levantan y discuten el sector A con el C. La profesora hace ubicar a E4, que habla permanentemente y es uno que discute con el sector C, adelante del sector B, donde ella esta ubicada, ocupa el banco delante de la profesora. Llama la atención a E5 que se levanto de su asiento. Los alumnos hacen silencio y comienzan a escribir. La profesora destaca la participación de E4 E5 sigue haciendo chistes a los compañeros y E4 se enoja con E5. La profesora llama la atención a ambos. E5 sigue llamando la atención La profesora se acerca a E5 y habla con el alumno. Hay silencio. Los alumnos escriben. Nuevamente se desordena el curso. La profesora se acerca a mi ubicación y me comenta que los alumnos no tienen respeto:“”¿Por qué se quedan quietos con la de Lengua?”” El libro de partes que se encuentra en preceptoria. La profesora vuelve al pizarrón y escribe 6.959 m.s.n.m. La profesora se dirige a E11 y este se acerca a ella. Le muestra unos dibujos de un libro. Mientras dicta la profesora, e13 se levanta y sale al patio a tirar algo. La profesora observa el libro de E9 y luego el mapa que tiene E11 Surge lo que se va a ver en la clase posterior, el reclamo de los alumnos sobre los alumnos preferidos. |
Codificación de la planillaProf: profesoraE: Alumno DISPOSICION DEL AULA
Profesor |
6 |
7 |
21 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
10 |
8 |
9 |
11 |
5 |
19 |
20 |
1111 |
PIZARRÓN |
PUERTA |
20 metros |
2 |
4 |
4 |
ESTUFA |
observador |
profesor |
Martes, 4 de Septiembre de 2007 | |||
| TIEMPO | REGISTRO | COMENTARIO | |
| 8:07 8:09 | Ingreso de la Profesora y saluda, los chicos no están ubicados, algunos ingresan con ella y charlan entre siProf. ““Que mas van a exponer””, expresándose sobre un grupo que la rodean: “”ellos ya tienen todo listo para exponer, pero va ser el viernes””Un alumno que esta sentado en el sector A, E6 “”por que profe, si ya tienen todo listo, porque no exponen, no deben tener todo listo”"E6 dice “”vendo afiche, vendo afiche”” Prof ““Chicos saquen las carpetas””; e inmediatamente solicita “”alguien tiene el borrador””E2 ““Aguilera lo tiene””. Los alumnos comienzan hablar entre ellos.E10 le alcanza el borrador a la profesora que solicita a Aguilera que borre y este comenzó a borrar. Los alumnos hablan entre ellos en cada sector (A B y C)Prof ““Digan presente por favor”” y le llama la atención a E10 porque hace morisquetas en el frente. “”Por favor Aguilera”” | Ingreso como observador y me siento al final.La profesora es rodeada por un grupo de alumnos que le muestran unas hojas y carpetas.El resto se esta sentando; se ubican algunos en distintas ubicaciones a la del lunes. La profesora no explica la pregunta de E5 Desde todos los sectores comienzan a hablar; la profesora habla con los alumnos de adelante mientras E10 borra el pizarrónIngresa la Preceptora Sandra, habla con la profesora y comienza a tomar lista. Ingresa otra preceptora a entregar a su compañera una carpeta,Se retira la preceptora. |
| 8:13 | La Profesora desde el pizarron dibuja relieves.E9 : “Eso lo hicimos ayer profe”. Hay silencio por un instante..“”quedamos en presión relativa””Prof ““bien Gabriel”” . [se discuten algunas ideas de ayer pero en desorden]Prof: ““Facundo ha encontrado información muy completa””.Un alumno: “”eso que es”” refiriéndose al pizarrón. | La profesora escribe en el pizarrón. Vuelve hacer algunos dibujos de relieve de la clase del lunes.La profesora observa un libro que le muestra E14 (Facundo). Libro de Kapeluz de 5. |
| 8:15 | Prof: ““persona que este molestando va al cuadernito””.E14 comienza a leer sobre el relieve de la Cordillera de los Andes. | Hay un pequeño silencio en todo el curso. |
| 8: 17 | Prof: “”Que mas le agregamos a las montañas””, mostrando el dibujo hecho en el pizarrón.; “”A ver Facundo, lee las llanuras argentinas””E14 lee lo del libro desde su asiento. | Ingreso de un alumno E2, no saluda y se sienta.E5 y E6 están permanentemente conversando |
| 8:18 | Alumno del sector A; “”porque se da la ganadería””. La Profesora contesta “”y, por el clima””.El alumno E3 pregunta sobre cual es el libro y E14 le explica de “”quinto””; E3 responde “”yo también lo tengo””.E14: “”profe, falta Mesetas”” y comienza a leer lo referente a mesetas en la Argentina. | .Sigue el silencio relativo, se escucha leer a E14 |
| 8:20 8:23 8: 25 8:27 8:29 8:32 8:34 8:37 8:40 8:45 8: 50 8:53 8:55 8:56 8:58 9:00 9:02 9:04 9:09 9:11 9:13 9:16 9:18 9.20 | Prof: “”escuchen el tema de la humedad””E8 intenta explicar pero no es claro.Prof: “”Facundo pero vos lo leíste””La profesora pasa al pizarrón y dibuja y explica la humedad y las precipitaciones.Hay alumnos que participan de la explicación. E14 y E17 están discutiendo y se escucha que E17 le contesta “”cerra la boca””La profesora sigue con el tema de la humedad y se escucha que hace referencia al sur de Mendoza que es distinto que el norte “”esto lo vimos en clima, una parte””E8 le dice algo a la profesora. [no se escucha[E3 se queja con su compañeroLa profesora sigue con la humedad en Mendoza. Prof: “”Dale Facu, seguimos””E14 “”con que señorita, con meseta””Prof: “”Si””E14 comienza a leer.Prof: “”No se si tenes ahí las depresiones””; dirigiéndose a E14.E14 “”creo que no””Prof: Nos habíamos quedado ahí , en depresiones””, “”Chicos no empecemos”” E15 “”profe me parece que lo encontró””, refiriéndose a E14 y se levanta. La profesora esta con E14 viendo el libro.El sector A hablan entre ellos y los primeros alumnos intercambian material y carpetas sobre otra materia. E3 se acerca a la profesora y E14 y dice “”eso es lo que se vio ayer””; “”supuestamente”” contesta la profesora y se ríeLa Profesora comienza a caminar por el curso y se acerca a E9 “”mira Gabriel”” y luego a E7 para luego pasar por el sector C donde se queda explicando la grafica a E18 y e19E17 dice algo fuera de lugar y la profesora le llama la atención con la mirada.La profesora le entrega el libro a E14 y se retira al frente del sector BE14 encuentra algo en el libro y se lo muestra a la profesoraLa profesora coloca en el pizarrón: Formas de Relieve y abajo Depresión Relativa y dicta el conceptoLa profesora sigue dictando y expresa, “”vamos a la Depresión Absoluta””E19 “”profe le gusta””, la profesora se acerca y le pregunta “”tenes lo de depresión absoluta””; “”si profe”” mostrándole el cuaderno y luego el dibujo.La profesora vuelve a dictar y se acerca a E9 y le dice que debe colocar el titulo en su carpeta.; luego va al pizarrón y realiza un dibujo sobre la formas de depresión y la explica sobre las diferencias.Prof. “”Maxi podes volver a sentarte””, sobre E3.“”callate esta dictando”” dice un alumno del sector B.Prof: “”Es el ejemplo que les hable ayer; el Mar Muerto””E14 “”ponemos ejemplo””E6 “”El mar es muerto””; risas generalizadas; “”eso, el Mar Muerto es el ejemplo”” señalando en el pizarrón.E17 “”Che, hagan silencio….”” Y parece ser que hace un comentario.Prof: “”Ponce, por favor”” Surge el comentario sobre la situación de los alumnos con problemas de conductaProf: “”No se pongan mal si los llama la psicopedagoga””E2 hace referencia física de la Psicopedagoga de la Escuela “”Tiene cara de Diablo””E10 “”va a venir mi mamá””E14 llama a la profesora que se acerca a ver lo que le muestra en el libro.E4 se levanta a ver y se queda parado.Prof: “”vamos a empezar con relieve sumergido o submarino””E17 “”a mi me gusta decir submarino””E3 hace una referencia a E17 y este le contesta “”[…a tu madre}.””. Hay desorden.Prof: “”Chicos empezamos con la plataforma Continental””E14 y E17 hablan entre ellos sin prestar atención a la profesoraLos alumnos del sector B responde a preguntas de la profesora sobre la plataforma continental y comienza a dictar Profe: ““Chicos el subtitulo es….” “”el primer relieve es plataforma continental”” mostrando el pizarron.; se acerca a E10 y 12 para ver que lo que escriben y les explica a ellos..E19 sigue mostrando su dibujo yla profesora le expresa que es muy lindo.E17 golpea la mesa.Prof: “”que te pasa Ponce””Profesora comienza nuevamente a dictar.E19 “”¿emergidos…?”” y E16 hace comentarios. E9 y E10 se tocan las cabezas y hablan entre ellos. La profesora llama la atención a E8 porque tiene el cuaderno de biología y no escribe lo que dicta.Algunos compañeros se expresan sobre el tema: “”pero si hoy no hay biología””.La profesora nuevamente dicta.Varios alumnos no escuchan lo que dice la profesora; lo cual es cierto y solicitan que repita..La profesora vuelve al pizarron y explica el dibujo y lo que significa Talud continentalE17 explica con las manos que es un talud y le contesta a E14 “”si yo ya lo dije guacho””; se ponen a discutir entre los dos desde sus bancos. La profesora sigue con el dictado….””desde los 200 metros hasta los 2500 metros””Varios alumnos se quejan ante la profesora porque se quedaron.Varios alumnos hablan entre si; la profesora vuelve a escribir las siglas sobre el nivel del mar y pregunta “”¿podemos escribir esto? “”, contestan que “no” ya que es sumergido, bajo el nivel del mar.Un compañero dice “”fosas nasales”” y E6 se queja. La profesora llama la atención a E3 que se levanta y habla con sus compañeros de atrás.La profesora camina hacia E14 y se pone a ver el libro del alumno. Prof: “”Chicos, cuando estuvimos hablando”” y hace silencio y se encamina al centro delante del sector B.Prof: “”Chicos se acuerdan cuando hablamos de clima, que pasaban en esas fosas”” y señala el dibujo del pizarrón.Tratan varios alumnos de decir algo al mismo tiempo.Prof: “”te acordas Nicolas””..””no te escucho””.La profesora vuelve a acercarse a E14.Prof: “”Chicos Facundo va a leer, hagan silencio; nos enriquece a todos””“”A mi no”” le contesta E6.E14 lee.E17 riéndose “”Chicos no escuchamos”” y sigue “”Déjenme leer a mi…..””Locos déjenme a mi “” y se queja.Prof: “a ver Facundo”” y E14 lee: “”cañones submarinos…””E17 “”Déjenme leer a mi…..””Locos déjenme a mi “” y se queja.E14 sigue leyendo y E17 se queja porque quiere leer.Prof:””los otros días lo vimos Nicolas con tu grupo””, señalando a E1 sobre el tema de maremotos y tsunamis.Profe: dicta sobre el concepto de fosas y llama la atención a Maxi E3 y a E5. Por un instante no hay actividades, la profesora recorre el curso y nuevamente se acerca a E14 para ver el libro. ““Chicos””Prof.: ““Relieve plano o llanura plana”” comienza a dictarLos alumnos escriben.“”me quede en llanura””Prof. “”Facu lee por favor””E6 “”por que vemos lo del libro”” en tono de queja.Prof.: “”porque es claro y da buenos ejemplos””E17 “”por que no me dejan leer a mi””Prof: “”bueno, que lea tu compañero””E14 le alcanza el libro a E17 y este leeProf: “”Las cretas dorsales, Que son?””La profesora se acerca a E10 para que copie y se ponga al día con el dictado.Los sectores A y C se ponen a hablar entre ellos.La profesora desde el centro del curso comienza a dictar E19 pregunta sobre el subtitulo y E7 le contesta que esta escrito en el pizarrón.E19 le dice a la profesora “”esta mas alta, espere”” ya que sigue dictando.“”eeehhh”” suena un celular.La profesora se esta refiriendo a las profundidades.Prof: “”Facundo podes leer Costas, por favor”” y lee.Prof “”Gabriel por favor”” . E9 y E7 le dicen a la profesora que Molina (E11) tiene 2 celularesE6 “”listo terminamos””E18 “”listo profe””Prof: “”la cuenca oceanica son todos estos puntos (muestra el libro de E14) todo lo que hemos nombrado…”E2 “”ya esta profe”” Prof: “”Para el viernes el grupo (mirando a los del sector A) tiene que exponer sismo””Prof: “”Sosa vos con que grupo quedaste””Sosa (E3) “”con Rivas, Flavia y Lucas””Prof: “”Chicos la exposición va a tener la nota igual que la evaluación””; “”El lunes la evaluación de Clima””E3 habla con E8.Varios alumnos preguntan como será el examen del lunes y le muestran la carpetasLa profesora toma la carpeta de E17 y dice: “”Chicos escuchen un poquito…Escuchen, presten atención”” y muestra los temas a dar en el examen. La profesora en rodeada por varios alumnos por lo que no se escucha los temas a dar.E14 sigue con su libro y le va a mostrárselo a la profesora. Otros alumnos se acercan a la puerta esperando el timbre para salir; algunos otros están cambiando los bancos.Toca el timbre; los alumnos se van al recreo. No hay saludo final o no se escucha. | Vuelve al pizarrón a dibujar la profesora.El dibujo que realiza es un triangulo invertido que hace referencia a la Argentina.En el dibujo muestra la Cordillera.Luego, al lado del dibujo realiza el perfil de la Cordillera y explica sobre los vientos del Pacifico que chocan con la Cordillera y como se da las precipitaciones y como se diferencia nuestra región con la pampa húmeda.Algunos alumnos siguen hablando entre si. La profesora se dirige en forma personal con E8. La profesora sigue frente al pizarrón. Se empieza a desordenar el curso. La profesora hace silencio y se acerca a E14 La profesora establece casi un dialogo publico entre E14 y ella.Los alumnos empezaron a conversar entre ellos y se reedita los comentarios entre sectores. Mientras la profesora revisa el libro de E14 al final del sector B y le gusta algunos gráficos y fotos del libro; el aula se desorganiza. La profesora se acerca al pizarrón y muestra el libro, un dibujo sobre los relieves, y luego recorre por los bancos para mostrárselos a los alumnos. Ingresa E20, se sienta directamente con E15 habla con el y saluda con la mano a los de atrás. La profesora comienza a caminar por el aula.E19 “”profe le gusta”” , mostrándome a mi un dibujo y luego a la profesora. Vuelve al pizarrón. Los alumnos quieren todos opinar y desde los tres sectores hablan lo que es imposible escucharlos. Los alumnos a pesar de que están hablando la mayoría copian lo del pizarrón. La profesora revisa si lo están copiando caminando por el curso. Hay cuatro alumnos condicionados con 19 amonestaciones.Salta las características de la psicopedagoga. Se desordena el curso en la discusión entre E3 y E5 participan todos los sectores.La profesora esta en el pizarrón escribiendo. La Profesora dibuja el contorno marítimo argentino para explicar la plataforma continental. La profesora observa nuevamente el dibujo de E19 que se trata de una luna con una chica observando. Comienza a discutir varios alumnos. La profesora sale del frente del pizarrón, no sigue dictando, se acerca al sector B Los alumnos siguen discutiendo entre ellos, en especial se marca el enfrentamiento verbal (no hay violencia, sino mas bien hacerse llamar la atención) Los alumnos comienzan a copiar y se ordena la clase. Los alumnos nuevamente se desacomodan, algunos se levantan y discuten el sector A con el C y B con C. La profesora escribe los datos numéricos en el pizarrón. Los alumnos hacen silencio y comienzan a escribir. La profesora destaca la participación de E14 E2 sigue haciendo chistes a E6. La profesora llama la atención a ambos. La Clase se transforma en n dictado de E14, se manifiesta el malestar de los alumnos por la preferencia de la profesora sobre ese alumno. Desde el sector A con E6 y del sector C con E17 comienzan los cuestionamientos. E3 esta llamando la atención La profesora se acerca al pizarrón y dicta. E5 y habla con el alumno E6. Nuevamente se desordena el curso. Mientras dicta la profesora, E18 se levanta. E11 es la alumna E11 del lunes. Los alumnos no están prestando atención a la clase comienzan algunos a guardar las cosas. Los alumnos piden concluir y la profesora pasa la tema de la exposición con que un grupo de los alumnos al principio de clase estaban hablando. Varios alumnos, algunos se paran le muestran la carpeta a la profesora para ver los temas del examen del lunes sobre el Clima. Se desorganiza el curso varios alumnos se levantan al mismo tiempo y rodean a la profesora para ver una carpeta.E3 se levanta y aprovecha a golpear a E6 |
DISPOSICION DEL AULA
PUERTA |
7 metros |
20 metros |
Profesor |
11 |
7 |
20 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
10 |
8 |
9 |
6 |
19 |
2 |
1111 |
PIZARRÓN |
3 |
4 |
ESTUFA |
profesor |
OBSERVADOR |
5 |
28/08/2007
Preparando AGENDA
Hola 
Estoy preparando mi agenda de trabajo.
Sigo los lineamientos de los profes: EN RESISTENCIA...."RESISTIR... ES TOMAR CONCIENCIA DE UNA REALIDAD Y DE LO QUE ESTÁ OPRIMIENDO, RESTRINGIENDO, LIMITANDO A LOS SUJETOS, Y A PARTIR DE ELLO TRABAJAR PARA MODIFICARLA DESDE EL ESPACIO EN QUE ESTEMOS, PORQUE NOS HAYA TOCADO O PORQUE LO HAYAMOS ELEGIDO". Oscar y Gabriela
En este espacio vamos a trabajar.
- El Establecimiento educativo Vamos a trabajar en la Escuela Técnica Nº 4-0007 Miguel Amado Pouget; que se ubica en el Departamento de Guaymallen, en el Distrito Bermejo. Se ubica en la Calle Mathus s/n. en los barrios Santa Rosa y Jardin del Sauce. C.P. 5533. Telefono 4511456. La Directora del establecimiento es la profesora Carolina Nallin.
- Cátedra o espacio curricular. En EGB se trabajará en el espacio de Ciencias Sociales, Historia y Formación Ética y Ciudadana; en cambio, para el nivel de Polimodal en Historia Argentina relacionada con el contexto Latinoamericano y el Mundo
- Docente titular o a cargo de la cátedra o espacio curricular. Lic Angel Dario Villanueva
- Curso y división. Para EGB, será 8º 2ª y en Polimodal 1º 2ª
- Cronograma semanal de dictado de la cátedra o espacio curricular. Para el espacio de EGB de 8º2ª son los días lunes y viernes. Para Polimodal los dias Viernes.
- Horario. 8º de 11:40 a 13:00 y de 10:10 a 13:00.
- Estimación de fechas y horarios de realización de las observaciones. Para el caso de 8º se iniciaran el lunes 3 y martes 4 de Septiembre en la materia de Geografía ya consensado con la docente a cargo. Para el Polimodal, se realizará en el espacio de Matemáticas y falta definir la fecha. Se esta trabajando en la observación institucional, donde se recopila información, entrevistas y documentación para ser volcada en un informe final para principio de Septiembre
- Estimación de fechas y horarios de realización de las prácticas. En este punto debemos informar que estamos por definirlo con la tutora a cargo, es decir con Gabriela. No obstante estariamos empezando en septiembre.
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